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大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思（通用5篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思 1
《我能夠》是一堂關(guān)于幼兒形體活動(dòng)的課，是一堂讓幼兒動(dòng)起來(lái)的課。整堂課上下來(lái)，不僅幼兒歡笑雀躍，我也像他們一樣又蹦又跳，開(kāi)心大笑。
第一個(gè)環(huán)節“做做有趣的動(dòng)作”，主要由我帶領(lǐng)幼兒來(lái)做。我在前面示范，幼兒在后面照著(zhù)做�！罢埬愀疫@樣做”“我就跟你這樣做”口令一喊完，我立馬開(kāi)始第一個(gè)動(dòng)作：彎腰雙手觸地。幼兒們也紛紛學(xué)著(zhù)我的樣子彎下腰來(lái)。等我去檢查時(shí)，發(fā)現有一部分幼兒在雙手觸地的同時(shí)，膝蓋微微歪曲。當時(shí)課上，我的做法是馬上回到講臺前，示范并指出幼兒做得不到位的地方�，F在回想起來(lái)，我的準備工作做得不夠，如果把這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)編成順口溜，幼兒們肯定能很快掌握。我可以這樣說(shuō)“彎腰把頭低，手指親親地，腿兒要伸直，膝蓋別歪曲，看我行不行，我說(shuō)行就行�！蔽蚁脒@樣一說(shuō)，韻律感強，幼兒一聽(tīng)就懂，一學(xué)就對。此后的第二個(gè)、第三個(gè)動(dòng)作都可以以順口溜的形式來(lái)教幼兒，教學(xué)效果一定會(huì )更好。
第二個(gè)動(dòng)作完成得一波三折。一開(kāi)始，幼兒雙手在背后無(wú)法相握，他們一個(gè)勁地叫我，“陳老師，不行啊，我夠不著(zhù)！”“陳老師，我也夠不著(zhù)��！”我一看，確實(shí)大部分幼兒無(wú)法完成這個(gè)動(dòng)作。于是，我降低了要求，說(shuō)：“只要手指碰到手指就可以了�！彪m然放低了要求，能完成動(dòng)作的幼兒還是少之又少。有些心急的幼兒還跑到我面前，請求我幫助他們，讓他們的手指能碰到。我幫了這個(gè)，又幫那個(gè)，費了很大勁也沒(méi)能幫到幾個(gè)。此時(shí)，我也發(fā)現了問(wèn)題所在，孩子們衣服穿太多了。正當我要提醒他們應該脫掉外套時(shí)，我班的馬思遠已搶先我一步，脫下了身上的外套，喜滋滋地高聲喚我：“陳老師，你看，我成功了，我成功了只要把衣服脫掉就行了�！逼渌變郝�(tīng)了，紛紛效仿。
這招果然很靈，幼兒們順利完成了動(dòng)作。事后我想，上課一開(kāi)始，我就應該要求幼兒把外套脫了，書(shū)上的要求是穿寬松的衣服，我卻沒(méi)有隨機應變做一個(gè)調整，以至于浪費了很多寶貴的時(shí)間。
第三個(gè)動(dòng)作在墊子上完成，難度不大，幼兒普遍做得很好。
在第二個(gè)環(huán)節“我能夠做的動(dòng)作”中，我自備了一段歡快的音樂(lè )，請幼兒自己想一個(gè)有趣的別人沒(méi)做過(guò)的動(dòng)作時(shí)，班里的小男生、小女生都相當積極，爭著(zhù)要來(lái)展示。孩子們表演了前滾翻、側翻、單腿翹等動(dòng)作，最厲害的'要數全思佳的一字劈叉，得到了幼兒的陣陣掌聲。這一環(huán)節，自由度高、開(kāi)放性大，幼兒參與主動(dòng)，收效甚好。課后，我在網(wǎng)上看到一位老師在這個(gè)環(huán)節用競賽的方式鼓勵雙方相互學(xué)習，相互挑戰，充分挖掘幼兒的同伴資源，這一方式比起讓幼兒自由展示更勝一籌，非常值得借鑒。
這次的活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，幼兒表現積極主動(dòng)，在自己“能夠”的情況下創(chuàng )造、嘗試了各種有趣的柔韌性動(dòng)作。同時(shí)也存在著(zhù)問(wèn)題，孩子們有意識控制自己行為的能力較差，課堂紀律松懈。對于這種現象，我在今后還要再接再厲，培養幼兒專(zhuān)注的能力。當然，作為教師的我，更需努力鉆研教材，思考使用何種教學(xué)策略能更好地適應大班幼兒的特點(diǎn)，能更好地展示幼兒個(gè)性化的審美，我將在不斷的學(xué)習、實(shí)踐中努力摸索。
大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思 2
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數（一）》，是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思：
一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發(fā)現了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數最后多1的'，表示這些數量的數叫單數；2個(gè)2個(gè)數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖；也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái)，并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統化，也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。
二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體，在建構知識的過(guò)程中，教師不僅是知識的傳播者，更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒，結合生活經(jīng)驗及已有知識，在自主探索中，主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中，知識的學(xué)習其實(shí)是：發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現，教師就幫著(zhù)引導、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。
三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個(gè)物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多，我會(huì )多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認真實(shí)踐與多反思中去感悟……
大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思 3
大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè )游戲，使幼兒充分感受快樂(lè )。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè )使人精神健康，不快樂(lè )會(huì )影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè )的心情”的道理。在此環(huán)節中，大部分幼兒對“快樂(lè )”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè )做朋友的愿望。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè )的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著(zhù)孩子跑了，“快樂(lè )大轉盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節也花費了很長(cháng)一段時(shí)間。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會(huì )遇到不如意、不快樂(lè )的事情，通過(guò)對獲獎和沒(méi)有獲獎的小朋友的采訪(fǎng)，引導獲獎的小朋友和沒(méi)有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì )到原來(lái)快樂(lè )是可以分享的.。在此環(huán)節中，我由于對借的班級還不是很了解，本來(lái)準備的五個(gè)“幸運之星”結果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個(gè)環(huán)節是集體舞《和快樂(lè )在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂(lè )和別人也快樂(lè )的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè )的氣氛。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準備中比較用心，從材料的準備、環(huán)節的設計，到兩次試教后，對活動(dòng)的進(jìn)一步調整。但在細節方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒(méi)有和班級實(shí)際相結合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。
大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思 4
本課是第六冊品德與社會(huì )中的第二單元。本課是本冊第二單元“消費與生活”的最后二課，是在進(jìn)行家庭結構與家庭關(guān)系教育、家庭親情教育、家庭歷史教育等之后設置的以合理消費為主題的教育話(huà)題，以家庭為背景和依托，圍繞消費問(wèn)題展開(kāi)。
兒童是個(gè)特殊的消費群體，他們的消費靠的是父母的收入，不是自己勞動(dòng)所得，理應有一個(gè)合理的大度。所以在設定教學(xué)目標時(shí)主要針對現代兒童在消費中存在的一些問(wèn)題，如盲目比，不切實(shí)際的追求高檔，重復消費，消費取向成人化等設定。另外現代社會(huì )是一個(gè)多元的社會(huì )，單純地提倡節約已不符合時(shí)代的要求，國家政策也不鼓勵過(guò)度的節支，而是鼓勵合理消費，以拉動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，守財奴式的生活方式不是現代社會(huì )適當的生活方式。
我設定本課認識目標是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得家里的每一分錢(qián)都是父母辛苦掙來(lái)的，要珍惜每一分錢(qián)，培養學(xué)生合理消費，節約資源的良好習慣，行為目標是學(xué)習選購商品的生活技能，懂得“不是想要的東西都能要，只有想要的.東西是合理的，適合自己的，適合自己的，而且是家庭條件許可的，才是我能要的�！�
在教學(xué)中，設置貼近生活的，學(xué)生感興趣的，生活化的情景，往往能讓學(xué)生獲得生活的體驗，所以一開(kāi)頭我就有目的創(chuàng )設逛商場(chǎng)的情景，面對這一場(chǎng)景，學(xué)生的消費欲望一下子提高，接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出自己想要的東西以及理由。學(xué)生一下子就說(shuō)了許多想要的東西以及理由，學(xué)生一下子就說(shuō)了許多想要的東西，對著(zhù)各種理由我不予置評，而是從生活中選取三個(gè)典型案例。讓學(xué)生自己來(lái)演一演。角色扮演實(shí)際上是一種換位思考的活動(dòng)，讓學(xué)生也站在父母的角度來(lái)理解父母，更讓在下面做觀(guān)眾的同學(xué)也來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)一步明確想要的東西要根據家庭情況，不重復消費，合理的要求可以提出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生回頭來(lái)看看自己以前所想的禮物是不是都能要，看到許多孩子在改，這正是我想看到的，從認知到行為都有改變，孩子認識到不能浪費，不增加家庭的負擔，并對自己一開(kāi)始的想法進(jìn)行反思。同時(shí)我也更希望學(xué)生把合理消費的思想帶入實(shí)際生活中。
大班教學(xué)活動(dòng)《我能夠》教學(xué)反思 5
我在設計這一環(huán)節的時(shí)候，通過(guò)帶著(zhù)一點(diǎn)疑問(wèn)，聽(tīng)：怎樣夸小手？帶著(zhù)第二點(diǎn)疑問(wèn)，想：我的小手能做什么？繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得以調動(dòng)，增強了主體參與意識，形成了教與學(xué)的整合，體現了新課程標準面向全體學(xué)生、重視音樂(lè )實(shí)踐的基本理念。
學(xué)生在原有的音樂(lè )基礎上，用第三樂(lè )句的旋律，把自己平時(shí)會(huì )做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)，這就是孩子們的生活，就是孩子們的樂(lè )趣。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂(lè )中完成這一教學(xué)環(huán)節，同時(shí)激發(fā)、培養其對音樂(lè )的興趣。
在此活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)孩子都有獨立思考、自由發(fā)揮的過(guò)程，體現了“只注重結果而忽略過(guò)程”向“過(guò)程與結果并重”的轉變。更可貴的是，輕輕的一句“和小伙伴合作完成或自己獨立完成都可以”，照顧了全體學(xué)生，讓有能力的'學(xué)生獨立創(chuàng )編，有困難、需要幫助的學(xué)生與同學(xué)合作共同完成，增強了學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養他們良好的合作意識。用樂(lè )句“自己的事情自己做”來(lái)肯定學(xué)生，表面看是用歌聲表?yè)P學(xué)生，而更深層的用意是結合歌詞滲透德育，讓孩子在歡樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)中受到深刻的啟迪與教育，從小養成自己動(dòng)手的良好行為習慣。
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