蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《鄉下孩子》第一段教學(xué)案例及反思
曾是媽媽?xiě)牙?/p>
歡唱的黃鸝，
曾是爸爸背上
盛開(kāi)的野菊。
師：誰(shuí)能把這段話(huà)讀正確？
指名讀，相機正音：曾是、盛開(kāi)（后鼻音）。
師：要把這段話(huà)讀正確，不光要讀準字音，還要注意輕聲的讀法。
出示：媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝
爸爸背上盛開(kāi)的野菊
學(xué)生自己試讀，指名當小老師領(lǐng)大家讀，重點(diǎn)放在詞組的練讀上。
師：現在誰(shuí)能讀正確了？
指名讀后再齊讀。
師：黃鸝是一種鳥(niǎo)，它很喜歡唱歌。聽(tīng)�。ǚ砒B(niǎo)叫的錄音）它的歌聲多么—
生：清脆！
生：動(dòng)聽(tīng)！
生：美妙！
生：歡快！
師：（出示：歡唱的黃鸝）誰(shuí)來(lái)歡快地唱一唱？
�。ㄉ娂娕e手練讀）
師：誰(shuí)曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝？
生：鄉下孩子曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝。（出示句子）
師：是啊，鄉下孩子小時(shí)候躺在媽媽的懷里（動(dòng)作演示）會(huì )做什么呢？
生：會(huì )唱歌。
生：會(huì )聽(tīng)媽媽講故事。
生：會(huì )和媽媽講笑話(huà)。
師：對呀，和媽媽又說(shuō)又笑，真開(kāi)心呀！就像一只——
生齊：歡唱的黃鸝。
師：你能像黃鸝一樣來(lái)唱一唱這詩(shī)句嗎？（反復誦讀）
師：（出示野菊）這是一朵怎樣的野菊？
生：這是一朵黃色的野菊。
生：這是一朵盛開(kāi)的野菊。
生：這是一朵美麗的野菊。
師：說(shuō)得都對。（出示：盛開(kāi)的野菊）請美美地讀一讀。
師：誰(shuí)曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊？
生：鄉下孩子曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。（出示句子）
師：現在，你就是鄉下孩子了。爸爸會(huì )背著(zhù)你去哪里干什么呢？
生：爸爸會(huì )背著(zhù)我去田間勞動(dòng)。
生：爸爸會(huì )背著(zhù)我去河邊捉魚(yú)。
生：爸爸會(huì )背著(zhù)我到鄰居家去玩。
生：爸爸會(huì )背著(zhù)我去大樹(shù)下乘涼。
……
師：對呀，背著(zhù)你到處跑，看到了外面精彩的世界，心里是那樣的高興，臉上笑開(kāi)了花，就像一朵——
生齊：盛開(kāi)的野菊。
師：現在我們也來(lái)笑一笑，比比誰(shuí)的笑臉像野菊一樣美！帶著(zhù)這樣的笑，讀讀這詩(shī)句吧！
師：這兩句話(huà)說(shuō)的都是鄉下孩子。你能用上“不但……而且……”把兩句話(huà)并成一句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：鄉下孩子不但曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，而且曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
師：說(shuō)得好！誰(shuí)也會(huì )？（指數名學(xué)生說(shuō)后齊說(shuō)。）
“不但……而且……”還能換上什么詞來(lái)說(shuō)？
生：鄉下孩子曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，也曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
師：兩句中間用“也”連起來(lái)，真會(huì )動(dòng)腦筋，可以。（同桌互說(shuō)）
師：還能用別的詞嗎？
生：鄉下孩子曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，還曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
生：鄉下孩子曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的`黃鸝，又曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
師：真不錯！你們說(shuō)的句子和詩(shī)句的意思是一樣的。由此我們知道：相同的意思可以用不同的方式來(lái)表達。
課后反思：
在教學(xué)這節課的過(guò)程中，我主要分為三個(gè)步驟來(lái)完成：第一步，是讓學(xué)生逐一辨認教材文字，再根據經(jīng)驗對文字進(jìn)行“意義組合”，逐步達到“不添字不漏字，不讀破句”，即讀準字音，讀通句子。對那些學(xué)生比較生疏的語(yǔ)言，如讀破詞或讀破句子了，老師給予具體的指導，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感知語(yǔ)音。第二步，在這個(gè)基礎上感悟，是要求學(xué)生深化對課文內容的自我感受和體驗。我采用直觀(guān)手段，動(dòng)用學(xué)生多種感官，讓他們聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，看野菊，感知到這兩種東西的本質(zhì)：黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。進(jìn)而把詩(shī)歌語(yǔ)意上的省略補充完整，使學(xué)生明白：鄉下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開(kāi)的野菊。再通過(guò)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)入鄉下孩子這個(gè)角色，讓學(xué)生弄懂，活潑可愛(ài)的鄉下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂(lè )，笑得像“盛開(kāi)的野菊”一樣美麗，從而理解了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)。同時(shí)，這樣的生活經(jīng)驗激起了學(xué)生的情感體驗：在爸爸媽媽的關(guān)懷下，我們是多么幸�？鞓�(lè )呀！這時(shí)安排朗讀，一定能聲情并茂，因為學(xué)生需要借助朗讀把自己的情感宣泄出來(lái)。做到感悟會(huì )于心，朗讀出于口，心口相應，相輔相成。第三步安排了一個(gè)遷移性的語(yǔ)言訓練，雖然前面學(xué)生對這個(gè)內容已有接觸，但印象不深，僅靠一兩次的訓練，遠不能熟練地掌握。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自現”、“熟讀深思成學(xué)問(wèn)”。我們教師在課堂上應盡可能多為學(xué)生創(chuàng )設各種讀書(shū)的機會(huì )，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中揣摩、感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。學(xué)生只有在充分地、反復地讀書(shū)的基礎上才能產(chǎn)生獨到的見(jiàn)解，迸發(fā)出創(chuàng )新火花。
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