一年級《司馬光》教學(xué)反思范文

　　俄國歷史學(xué)家克柳切夫司基有這樣的名言：會(huì )思考的人思想急速轉彎，不會(huì )思考的人則暈頭轉向。人民在日常生活中，難免會(huì )遇到突發(fā)事件。這節課就是要讓學(xué)生體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法！我在教學(xué)中根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了多種方法，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。

　　1、在“表演”中理解課文內容。

　　教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設計：“同學(xué)們,你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”（有個(gè)學(xué)生站起來(lái)，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。）

　　2、通過(guò)比較理解課文內容。

　　學(xué)習司馬光遇事沉著(zhù)、不慌張是本課的教學(xué)目標。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設計的：

　�。�1）課文中人物的比較。我問(wèn)學(xué)生：當一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現與別的`小朋友的表現有什么不同？

　　可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）自己與主人公的比較，做新時(shí)代的司馬光，讓學(xué)生在了解安全知識的同時(shí)體會(huì )幫助別人的快樂(lè )！

　　3、新的嘗試。

　　記得以前，每次教學(xué)完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問(wèn)：你還能想出其他好方法救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？此問(wèn)題一經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_(kāi)了�？�，每次在班上匯報交流時(shí)，小朋友們的臉上便會(huì )被沮喪之情籠罩著(zhù)。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單--孩子年紀小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺(jué)得異常掃興！

　　這次，我再教《司馬光》一文時(shí)，大膽作了新的嘗試。我設計了3個(gè)安全知識讓學(xué)生說(shuō)出解決的辦法！真沒(méi)想到不讓"小司馬光"繼續"缸"后，反而涌現了更多機智勇敢的小司馬光！

　　4、板書(shū)設計新穎。

　　我特別畫(huà)了一口大大的、會(huì )被砸壞的“缸”，讓學(xué)生在砸缸的過(guò)程中體會(huì )當時(shí)司馬光救人時(shí)的氣氛，并且達到熟悉課文的目的。

　　5、同學(xué)積極配合，課堂氣氛較活躍。

　　不足有：其一，今天我早早來(lái)到學(xué)校，因為要安裝課件，可是一直到快上課也還是沒(méi)辦法，好在后來(lái)謝玄老師幫我把辦公室的主機換過(guò)來(lái)，才得以正常上課，但是自己的情緒也多少受到了影響，尤其讓領(lǐng)導和老師們等實(shí)在不好意思！怪自己準備不充分��！

　　其二，整節課安排有些緊湊，閱讀提示中問(wèn)題和時(shí)間的安排上有欠妥當！忽略了可以延展的環(huán)節。

　　其三，開(kāi)始的生字認讀環(huán)節可以省略,會(huì )有更多的時(shí)間去品讀課文!

　　最后，感謝大家的聽(tīng)課，也真的希望老師們提出寶貴的意見(jiàn)，讓我更進(jìn)一步！

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