《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思范文850字
本文講述的是一位來(lái)自中國的聯(lián)合國軍事觀(guān)察員在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰爭！表達了中國青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。
我在執教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì )流于形式，而成為課堂最華麗的'裝點(diǎn)。這節課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì )文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。
如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句，自己讀一讀，體會(huì )一下。交流后指導朗讀。
又如：句式訓練：此時(shí)此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會(huì )想 。帶著(zhù)又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節。
另外還有：過(guò)渡：是啊，是可惡的戰爭、殘酷的戰爭、無(wú)情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書(shū)：要和平，不要戰爭！這是誰(shuí)的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。
因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
同時(shí)在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰爭場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢。但語(yǔ)文課只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì )失去依托。
因此，在導入時(shí)我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：配樂(lè )講述《和平鴿》的故事。過(guò)渡：和平鴿就這樣誕生了，它有沒(méi)有把和平帶到世界的每一個(gè)角落，讓和平永駐人間呢？揭示課題。
如何讓學(xué)生深切感受戰爭的殘酷呢？我是這樣設計的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）�？凑n件，親身感受戰爭給我們帶來(lái)的災難吧！看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
在指導學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我的設計是：過(guò)渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機記錄了戰爭的殘酷，發(fā)出了“要和平，不要戰爭”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？
在情理交融中，學(xué)生對文中的“父親之愛(ài)”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
上完本課，感覺(jué)在落實(shí)本單元教學(xué)目標中的“在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題”方面做得還不夠。如果能在導入部分，設計一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節，效果或許會(huì )更好。
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