《飲茶與健康》教學(xué)反思

　　我執教的《飲茶與健康》這一內容，是六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)內容。

　　隨著(zhù)生活水平的不斷提高，人們更加關(guān)注自己的健康，對飲食的要求也越來(lái)越高，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生認識到合理的飲食與健康密不可分，從而建立起健康的飲食觀(guān)念，養成良好的飲食習慣。正是基于這樣的思考才選擇了這樣的一個(gè)活動(dòng)主題。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容是以主題的形式呈現出來(lái)，一個(gè)主題的完成要經(jīng)歷準備階段、實(shí)施階段、和總結、交流階段，一般情況下，完成一個(gè)主題的研究至少要在一個(gè)月的時(shí)間。今天我這節課體現的是第一階段，活動(dòng)開(kāi)始階段，幫助學(xué)生生成問(wèn)題（主題生成），是課題的準備階段。

　　很多老師在我上完這節課的時(shí)候都沒(méi)弄明白這是上的什么，甚至覺(jué)得這節課老師也沒(méi)教什么啊，這就完了啊。大家這樣想一點(diǎn)兒也不奇怪，因為大多數老師不教這門(mén)課，對它的課程特點(diǎn)不了解，可謂不知者不怪，如果老師把學(xué)生應該在活動(dòng)中了解的內容都在課堂中包辦代替的話(huà)，那就違背被了這門(mén)學(xué)科設置的初衷。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置就是改變學(xué)生的學(xué)習方式。課標指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要方式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實(shí)驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力的創(chuàng )新能力。

　　現在是信息社會(huì )，有的孩子的電腦水平是很多老師的.所望塵莫及的；很多孩子的科技制作的想法是出人意料的。在傳統教育里，這些孩子的天賦很可能就被埋沒(méi)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就為這些孩子開(kāi)辟了廣闊的創(chuàng )造空間，也為眾多孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造了教育的條件。那么，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課里，教師要做什么呢？教師當然不是無(wú)所作為，指導、引導、組織、參與就是教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色、身份。

　　縱觀(guān)本節課教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、生動(dòng)的情境創(chuàng )設為整節課的學(xué)習探究活動(dòng)奠定基礎

　　激發(fā)學(xué)生的探究興趣是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提。課標指出“教育要回歸生活,要重視生活的教育價(jià)值，其中特別關(guān)注的是兒童正在進(jìn)行中的現實(shí)生活�！北竟澱n以學(xué)生熟悉的生活中喝茶場(chǎng)面為例引出研究主題，孩子表現出極大的研究興趣，為下面開(kāi)展的研究活動(dòng)奠定了基礎。這里要感謝網(wǎng)絡(luò )研討這個(gè)平臺，我的教學(xué)設計是在研討的過(guò)程中不斷完善形成的，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　2、充分體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生自主性

　　課標指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)應體現以學(xué)生為主體的原則，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終�！币虼�，教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟廣闊的空間。六年級的學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)已有了三年的基礎，對實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有了一定的基礎，因此在課堂上，完全可以放手讓孩子自己進(jìn)行這個(gè)環(huán)節。課堂上學(xué)生自主選擇研究主題，自主選擇研究小組，自己選擇研究的方式、內容、結果的呈現形式，自主選擇指導老師，而我在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)組織者和指導者，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。正是因為有了這樣的民主寬松的學(xué)習環(huán)境，在課堂上，孩子們才暢所欲言，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，自主性得以充分發(fā)揮。

　　3、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮教師的有效指導

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體。但這并不意味著(zhù)不需要教師的指導，沒(méi)有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。在學(xué)生分組這個(gè)環(huán)節中，有一個(gè)小組只有三個(gè)學(xué)生研究，而有的小組的人員又比較多，教師發(fā)現這一情況后，及時(shí)調整，以利于下一階段研究?jì)热莸挠行ч_(kāi)展。引導學(xué)生如果對這個(gè)內容感興趣，也可以加入這個(gè)小組中來(lái)，在教師的引導下，有兩個(gè)同學(xué)又主動(dòng)加入進(jìn)來(lái)。老師也以一個(gè)參與者的身份加入這個(gè)小組的研究中。教學(xué)中我還重視了對活動(dòng)主題確定的指導、研究方式、方法的指導，為下一階段主題的順利實(shí)施指明了方向。

　　值得思考的地方：

　　教學(xué)前我對本節課進(jìn)行了充分的預設：

　　在此基礎上，再發(fā)散孩子的思維，指出：除了剛才我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題，圍繞“飲茶與健康”你還想研究哪些方面的問(wèn)題或者還有什么想要問(wèn)的問(wèn)題呢？并讓學(xué)生在小組進(jìn)行充分的討論。這個(gè)環(huán)節按照我的預設，應該是本節課最難把握的一個(gè)環(huán)節。因為孩子的思維一旦活躍起來(lái)，有時(shí)教師都很難把握，我在試講的過(guò)程中，孩子們提的問(wèn)題真是五花八門(mén)，教師在這個(gè)環(huán)節上是要費一定的時(shí)間，一方面要知道孩子的心聲，還要把學(xué)生的問(wèn)題有效的梳理成研究的主題，是要下一番功夫的，為此，我在課前做了大量的假設，以防孩子在提出問(wèn)題時(shí)，考慮不全面，不好把握。

　　但在本節課中，這個(gè)環(huán)節中孩子只提出了（不算前面提出的兩個(gè)主題）四個(gè)問(wèn)題，其中還有一個(gè)是飲茶的危害的主題，再經(jīng)過(guò)和學(xué)生的探討后，成為一個(gè)研究主題，這樣的話(huà)一共就出現了五個(gè)研究主題，再問(wèn)及學(xué)生的時(shí)候，孩子競沒(méi)有再提出新的研究問(wèn)題，分析其原因，我想有這樣兩個(gè)方面，孩子在眾人面前可能想問(wèn)不敢問(wèn)，再就是受“飲茶”這個(gè)話(huà)題的影響，出現了思路中斷，總之這個(gè)環(huán)節真是意料之外的。這個(gè)問(wèn)題讓我的思考是：是不是主題生成后不用再引，而就是圍繞“飲茶與健康”你想研究哪些方面的內容，這樣是不是能讓學(xué)生的思路更加寬一些。我將在進(jìn)一步的實(shí)踐中摸索，尋求最佳的解決辦法。

　　在這里也肯請各位領(lǐng)導、同行多提寶貴意見(jiàn)，讓我們的教學(xué)為達到更有實(shí)效性、更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)而共同努力。

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