《春天的盛會(huì )》教學(xué)反思
通過(guò)《春天的盛會(huì )》這一課的教學(xué)，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。而課程改革實(shí)驗教材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學(xué)中我主要依據以下三個(gè)方面：
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè )
努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。根據一年級學(xué)生年齡小、好動(dòng)的心理特征，我在導入新課時(shí)，用學(xué)生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習欲，輕松地把他們引入課堂中。而本次活動(dòng)的中心，我也是讓學(xué)生通過(guò)用“表現春天”的形式體現，同時(shí)，在學(xué)生表演過(guò)程中，我也參與其中，寓教于樂(lè )，讓他們在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )教材中的'兒歌，了解關(guān)于春天的一些常識。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養創(chuàng )新、合作意識。
根據“小學(xué)低年級兒童的心智發(fā)展并未進(jìn)入到抽象或相對宏觀(guān)的層面，兒童的活動(dòng)大都圍繞其能夠看得見(jiàn)摸得著(zhù)的具體生活進(jìn)行，教學(xué)內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自于兒童的現實(shí)生活”這一特點(diǎn)。在設計時(shí)，教師注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從他們的學(xué)習、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩(shī)、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來(lái)表現他們對春天的喜愛(ài)之情。由于他們在藝術(shù)課、語(yǔ)文課等學(xué)科中也學(xué)到了許多關(guān)于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節目。并能從中使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養了他們的創(chuàng )新能力、想象思維能力及合作意識。
三、滿(mǎn)足“安全”的心理需要，培養熱愛(ài)生活的意識
心理學(xué)研究表明，興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過(guò)程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過(guò)程。創(chuàng )設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生"安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、表情和評價(jià)的作用。如，一上課教師一番滿(mǎn)腔熱情、充滿(mǎn)激情的開(kāi)場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生相應的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì )說(shuō)話(huà)”的臉部表情，激活學(xué)生的認知活動(dòng)。在教學(xué)本課的第二環(huán)節時(shí)，學(xué)生表演完節目，我及時(shí)給予肯定并聯(lián)系實(shí)際滲透思想教育，使他們從我的語(yǔ)言、表情、評價(jià)中學(xué)會(huì )生活，熱愛(ài)生活在平時(shí)也能自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境，熱愛(ài)生活，勇于創(chuàng )作。
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