《游戲規則公平性》教學(xué)反思范文
本課內容的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。秉著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結出的“新知猜想——自主探究（活動(dòng)驗證）——鞏固內化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。為了更好地讓學(xué)生嘗試體驗，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，體驗創(chuàng )造的過(guò)程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出智慧的火花。
一、加強實(shí)驗操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考。
實(shí)驗不同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，需要講究策略。只有那些調動(dòng)了學(xué)生數學(xué)思維的實(shí)驗，才能真正促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維。本節課中，我著(zhù)力讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中體驗數學(xué)，發(fā)展能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都是在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性（等可能性）之間的關(guān)系，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新意識會(huì )得到發(fā)展。
二、立足實(shí)際，創(chuàng )造性地用教材教。
本課學(xué)習的游戲規則的公平性，學(xué)生在平時(shí)的生活中已有不同程度的體驗，為此，我能尊重并利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎上，在民主、自由的空間里探索，主動(dòng)建構知識。
這一環(huán)節我將活動(dòng)設計成三個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)過(guò)如何去判斷事件出現的可能性大小，如果在這里按照書(shū)上的方法直接讓學(xué)生看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰(shuí)贏(yíng)的可能性大一些，再去做實(shí)驗驗證猜想就沒(méi)有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結果，學(xué)生的游戲熱情也不會(huì )太高。因此在這里我:先不告訴學(xué)生袋中球的個(gè)數，讓學(xué)生根據游戲出現的結果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的`可能性，體驗游戲規則的公平性。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“那你認為怎樣修改這個(gè)游戲規則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應該能想到多種方法。這時(shí)引導學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數相同就可以了。最后學(xué)生分小組自己選擇游戲規則進(jìn)行操作，這里要加強游戲的分工與合作的指導，否則學(xué)生會(huì )在無(wú)序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場(chǎng)面也易失控。
三、重視比較，加深學(xué)生對知識的理解。
在教學(xué)中合理地運用比較的方法，不僅可以幫助學(xué)生建立概念、理解概念，而且有利于學(xué)生在頭腦中建立起事物或概念間的內在聯(lián)系，達到事半功倍的效果。本節課中能合理的安排比較。如對兩次摸球活動(dòng)結果學(xué)生進(jìn)行對比討論：放得個(gè)數相等，輸贏(yíng)的機會(huì )就相等了，你通過(guò)兩張統計表發(fā)現了什么？談?wù)勛约旱南敕�。這里的設計意圖是:首先在前兩個(gè)層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規則決定了輸贏(yíng)可能性的大小。再在后兩個(gè)層次體驗規則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏(yíng),這就要看運氣了。通過(guò)比較使學(xué)生進(jìn)一步地理解了游戲規則的公平性，同時(shí)也使學(xué)生對“等可能性”的理解更深刻。
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