小動(dòng)物過(guò)冬的教學(xué)反思范文
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話(huà)故事，敘寫(xiě)了燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。通過(guò)動(dòng)物之間的對話(huà)，告訴我們小燕子要飛到南方過(guò)冬，青蛙準備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過(guò)冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過(guò)冬。表明不同動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，體現了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。新課程指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習和工作、生活奠定基礎�！彼愿鶕滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認知規律，我確定了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：認識本課的5個(gè)生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
2、能力目標：通過(guò)分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容。培養學(xué)習的閱讀分析能力和語(yǔ)言表現力。
3、情感目標：通過(guò)合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生溶入童話(huà)世界，化“物”為我，感受朋友間的關(guān)愛(ài)。
4、創(chuàng )新目標：讓學(xué)生全員參與，平等對話(huà)，鼓勵他們開(kāi)闊視野，拓展思維，去發(fā)現自然界中更多的奧秘。
在具體教學(xué)過(guò)程的設計中我是這樣做的：
首先第一個(gè)環(huán)節是談話(huà)導入 切入主題。我問(wèn)孩子們：同學(xué)們，涼爽的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，為了過(guò)好這個(gè)冬天，你都做了哪些準備呢？讓他們先談一談自己的過(guò)冬經(jīng)驗。接著(zhù)問(wèn)他們：你們想不想知道小動(dòng)物是怎么安全過(guò)冬的呢？ 通過(guò)談話(huà)的方式，拉近了師生之間的距離，設下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。然后，我再帶著(zhù)孩子們回顧上節課學(xué)習的內容，通過(guò)閱讀文本，熟悉三個(gè)小動(dòng)物分別是誰(shuí)以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節的開(kāi)展做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節，讓孩子們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，找到課文中和三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)的句子，并劃下來(lái)，讓孩子初步了解小動(dòng)物究竟是怎樣過(guò)冬的，然后請他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動(dòng)物，就把自己當成是它，把它說(shuō)的話(huà)反反復復、有感情地多練讀幾遍。體會(huì )一下語(yǔ)氣和動(dòng)作。一會(huì )兒請他向大家介紹自己過(guò)冬的方式。
第三個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境 朗讀升華。童話(huà)故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認識世界，感悟生活的門(mén)戶(hù)。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒(méi)有敵人，也沒(méi)有懼怕。他們的心里充滿(mǎn)了美好，充滿(mǎn)了幻想。教學(xué)中，我努力創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)的情境，營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。在情境中，轉變學(xué)生的'角色，使他們溶入了童話(huà)世界，化“物”為我。此時(shí)的學(xué)生就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，整節課基本是小動(dòng)物之間的情感交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到教學(xué)目的。我請孩子們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，就把自己當成它，來(lái)介紹一下自己是怎么過(guò)冬的。再請扮演其他動(dòng)物的小朋友去問(wèn)問(wèn)他這樣過(guò)冬的原因，在交流中和對話(huà)中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個(gè)小動(dòng)物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲備糧食的方式過(guò)冬的。再通過(guò)各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，達到了預期的學(xué)習效果。
最后一個(gè)環(huán)節，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設問(wèn)：你喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？因為在之前的情境學(xué)習中，每當有孩子對別的小動(dòng)物提問(wèn)時(shí)，我都會(huì )表?yè)P他：你真是個(gè)懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：因為它們相互關(guān)心。隨后，在他們對課文有了更深的理解的基礎上，我問(wèn)他們：“通過(guò)過(guò)這節課的學(xué)習，你們都有哪些收獲呢？”引導他們總結三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，并完成相應的填空。接著(zhù)追問(wèn)：你還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物的過(guò)冬方式，希望能達到開(kāi)闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續探索自然奧秘的信心和動(dòng)力的作用。
當然，在本課的教學(xué)中，還存在著(zhù)種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時(shí)間太多，影響了其他環(huán)節的時(shí)間。其次，還有對于知識的拓展并不到位，比如“遷徙”和“候鳥(niǎo)”這寫(xiě)新名詞，只是在交談過(guò)程中匆匆的帶過(guò)，幻燈片上簡(jiǎn)單出示了一下，可能沒(méi)有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對幾種動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)行總結和歸納。另外，雖然在上課的過(guò)程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動(dòng)物是這樣過(guò)冬的？”這類(lèi)問(wèn)題，可是在孩子們回答之后，我并沒(méi)有將相關(guān)的動(dòng)物名稱(chēng)再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書(shū)本中提到的三種代表性的小動(dòng)物。在之后的各項作業(yè)的反饋中就可以看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒(méi)有提到的小動(dòng)物到底是怎樣過(guò)冬的。
總之，教學(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將累積經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤，改進(jìn)不足之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。
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