數學(xué)課《認識圖形》教學(xué)反思
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的`練習時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難，覺(jué)得無(wú)所適從，但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè )趣了，自己不斷地分，轉來(lái)轉去地分，學(xué)生分得可開(kāi)心了！，因為可以分的方法太多了，除了書(shū)上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí)，這些活動(dòng)過(guò)程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀(guān)念得到了發(fā)展。而且學(xué)習的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭著(zhù)舉手回答問(wèn)題，搶著(zhù)匯報自己的發(fā)現……所以，我覺(jué)得認識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習方式，空間觀(guān)念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數學(xué)知識的獲得，數學(xué)思考方面的提高，動(dòng)手能力的協(xié)調能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
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