- 小學(xué)六年級數學(xué)《表面涂色的正方體》的教學(xué)反思 推薦度：
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《表面涂色的正方體》教學(xué)反思范文
本節課教學(xué)內容是將一個(gè)表面涂色的大正方體的棱進(jìn)行3等分、4等分、5等分……再平均切成棱長(cháng)為1的小正方體，引導學(xué)生綜合運用正方體的特征等相關(guān)知識，借助已有的學(xué)習經(jīng)驗，在觀(guān)察、想象、推理、交流等活動(dòng)中，把握問(wèn)題的共性，從而發(fā)現三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體的個(gè)數與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，使學(xué)生在探究規律的過(guò)程中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。
小學(xué)生六年級的學(xué)生雖然積累了一定的抽象思維及空間想象能力，但仍以形象思維為主，因此本課的探究規律過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，因此在教學(xué)時(shí)我還是從直觀(guān)入手引出問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入問(wèn)題的本質(zhì)。課前，我先組織學(xué)生每人準備一個(gè)正方體學(xué)具，并要求每組的小正方體大小相同（以備上課引入之用）。
課始，通過(guò)正方體學(xué)具組織復習正方體的特征。因為正方體的特征是本節課的直接知識基礎，課始有效進(jìn)行復習，為學(xué)生探究發(fā)現三面、兩面、一面涂色的小正方體個(gè)數與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系做好充分的準備。緊接著(zhù)，利用課前準備的正方體學(xué)具，想象出要拼成稍大的正方體至少需要大小相同的小正方體的塊數，此時(shí)學(xué)生開(kāi)始猜了，我并沒(méi)有及時(shí)給出正確答案而是讓他們自己動(dòng)手擺一擺去驗證自己的猜想。從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。他們驗證過(guò)以后我又及時(shí)拋出一問(wèn)題：那如果把你拼成的大正方體的表面涂上你喜歡的顏色，然后再把它拿開(kāi)，想象每一個(gè)小正方體涂色情況,由此引入課題。
而在教學(xué)新知時(shí)我鼓勵學(xué)生先觀(guān)察圖猜想小正方體涂色可分為幾種情況，然后利用課件演示來(lái)驗證猜想。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，并明確這種表面涂色的小正方體至少應該分為“三面涂色”、“兩面涂色”、“一面涂色”三種情況進(jìn)行研究。對于棱3等分的正方體三面涂色的問(wèn)題很容易理解，在研究?jì)擅嫱可恼襟w個(gè)數時(shí)，課堂上還是爭議頗大，主要原因還是在于沒(méi)能有序地進(jìn)行統計。通過(guò)討論，發(fā)現首先要確定三類(lèi)小正方體在原正方體上的位置，這樣就自然而然產(chǎn)生了對分類(lèi)計數的需要。在學(xué)生獲得基本經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步組織學(xué)生對把棱4等分、5等分的正方體進(jìn)行研究，并推廣到把棱n等分的正方體，并總結出相應的規律。
在具體的實(shí)施中，學(xué)生總有一種“能意會(huì )但不能言傳”的感覺(jué)，就是對規律既“心知肚明”但又“難以言表”，尤其在表達“兩面涂色”與“一面涂色”時(shí)，尚不能提升到“（份數-2）×12”與“（份數-2）2×6”這樣的表達式。這時(shí)由于我擔心時(shí)間問(wèn)題代替學(xué)生總結了這一結論。課后我認真的反思了我認為除了這一知識有一定難度之外，學(xué)生的表達能力也是因素，因此在今后的教學(xué)中還要繼續加強學(xué)生的口頭表達能力的培養與訓練，而不能代替學(xué)生。
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