《球的認識》的教學(xué)反思
《球的認識》課后反思
“球的認識”是第十二冊數學(xué)書(shū)中的選學(xué)內容，主要使為了讓學(xué)生認識和了解球這種常見(jiàn)的立體圖形，使學(xué)生初步了解球的形狀、球各部分的名稱(chēng)、半徑和直徑的關(guān)系。針對上述教學(xué)目標，以及新課程改革的理念，我在教學(xué)時(shí)，注重以小組合作作為形式，以活動(dòng)、實(shí)驗、發(fā)現為手段，引導學(xué)生自主探索研究知識。通過(guò)本節課的教學(xué),我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
課的開(kāi)始，教師聯(lián)系教學(xué)內容，利用學(xué)生好奇心理，用游戲形式，使學(xué)生被不尋常的現象所吸引，從而引入新課�；顫�、生動(dòng)、富有實(shí)效的導入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入了新知學(xué)習的愉悅天地。
二、注意引導學(xué)生實(shí)際操作，留給學(xué)生自主探索的空間。
在感知球的特征這一環(huán)節中，教師讓學(xué)生旋轉了一元錢(qián)的'硬幣、各自交流了帶來(lái)的球形物體以后，引導學(xué)生摸一摸、玩一玩自己帶來(lái)的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有學(xué)生說(shuō)“球滑滑的”“球只有一個(gè)面”“球面是一個(gè)曲面”“球可以自由地滾動(dòng)，而圓柱、圓錐滾動(dòng)都有它的局限性”等等。學(xué)生的體驗是真實(shí)的，在學(xué)生交流操作感受的過(guò)程中，球的基本特征就已在學(xué)生自身的體驗中得到很好的掌握。
三、突出生活數學(xué)的理念。
教師充分挖掘生活資源，把有限的數學(xué)知識置于無(wú)窮的生活情境中，揭開(kāi)數學(xué)的神秘面紗。教師結合教學(xué)內容，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數學(xué)信息，從而開(kāi)闊數學(xué)視野，感受到生活是數學(xué)的天地。例如：用一分硬幣的旋轉產(chǎn)生視覺(jué)球體，然后學(xué)生觀(guān)察自帶的足球、乒乓球等實(shí)物，再如求地球赤道的長(cháng)度，向學(xué)生介紹開(kāi)發(fā)區石油液化氣用球形來(lái)儲存的道理，緊密聯(lián)系實(shí)際，更好地挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
同時(shí),也感到存在不足:1.在創(chuàng )設情境時(shí),如何讓學(xué)生明白球體怎么形成的?怎么用已學(xué)的平面圖形得到球體?做得不夠好,學(xué)生得到得球體的概念還是比較模糊,因為這要依靠學(xué)生的空間想象能力。2.在教學(xué)球體的半徑,直徑概念時(shí)應與圓形的半徑,直徑作個(gè)比較,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的區別之處,這樣可以加深印象,便于理解。
整節課的教學(xué)都讓學(xué)生在動(dòng)中悟、動(dòng)中用，實(shí)現了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，體現了“以人為本”教學(xué)觀(guān)念。取得了令人滿(mǎn)意的效果。
《球的認識》課后反思
建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習不是由教師向學(xué)生單向的知識傳遞，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現知識的研究者�；谝陨系恼J識，我在上課時(shí)，注重讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)猜想、切割、觀(guān)察、討論，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，自主探究球的特征，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1．利用遷移，大膽猜想
首先復習圓的有關(guān)知識，建立聯(lián)系，讓學(xué)生大膽猜想想學(xué)那些知識�！安孪搿笔强茖W(xué)認知的重要前提，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的前提，既有利于培養學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)探索的素質(zhì)，又有利于活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.自主探究，獲取新知
同學(xué)們通過(guò)切割、觀(guān)察、討論，把自己的發(fā)現記錄下來(lái)，然后全班交流，在交流和辯論中互相學(xué)習，自己建構知識。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，既培養了學(xué)生的操作能力、合作能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的數學(xué)思維的發(fā)展。又讓學(xué)生體會(huì )到，動(dòng)手實(shí)踐是科學(xué)研究的好方法，
成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
總之本節課為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設了引導學(xué)生探索，操作和思考的情境。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在操作，有獨立的、有合作的、有猜想、有驗證、有觀(guān)察、有分析、有想象、有解決問(wèn)題的策略。
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