克、千克的認識教學(xué)反思

　　克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，和二年級時(shí)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有一些相似，但在教學(xué)上又有很大不同。長(cháng)度單位的教學(xué)學(xué)生可以用眼，通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察和比較學(xué)到知識，而克與千克的內容則要依靠學(xué)生的手，用手來(lái)感受1克與1千克的質(zhì)量，這對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。針對教材的這些特點(diǎn)，在教學(xué)設計時(shí)，我非常注重學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，充分讓學(xué)生體驗和感知。

　　首先，我設計了課前調查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱(chēng)量物品的重量。這次調查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的資源，豐富學(xué)生對質(zhì)量單位的感性認識，分散學(xué)習難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　其次，準備大量實(shí)物教具和學(xué)具。在本節課中，為了讓學(xué)生有充分感受的機會(huì )，我讓每位學(xué)生都準備1枚2分硬幣和2袋500克的鹽，結果，學(xué)生實(shí)際操作中發(fā)現，500克的鹽較少，所以我改為布置每個(gè)學(xué)生到超市買(mǎi)一千克的物品。正好，孩子準備的物品五花八門(mén)，也拓寬了他們學(xué)習的空間。而我自己則準備了一臺天平和一個(gè)臺稱(chēng)。還準備了很多如蘋(píng)果、糖等不同的物品。

　　再次，在本節課堂上，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。讓他們通過(guò)掂、比、猜、說(shuō)、稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，充分感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。再通過(guò)觀(guān)察、比較等方法，發(fā)現和提出問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，使學(xué)生從中獲得知識，從而具備一定的探究能力。

　　本節課，讓我感受最深的.是學(xué)習千克的認識，學(xué)生都很想上臺來(lái)稱(chēng)稱(chēng)自己帶的物品。在稱(chēng)的過(guò)程中，學(xué)生們知道了如何讀臺秤上表示的數，知道了“1千克”大約多重。最后，我讓學(xué)生一手托著(zhù)一枚兩分的硬幣，一手托著(zhù)1千克的物品，談?wù)劯惺�，學(xué)生有的說(shuō)：1千克的食品比1克的硬幣重得多。有的說(shuō)：拿硬幣的這只手好像沒(méi)拿東西，而拿1千克物品的這只手快拿不動(dòng)了。這時(shí)，再出示1千克=1000克，學(xué)生感受更深。所以，我覺(jué)得只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生才會(huì )有這么豐富的感受，“做數學(xué)”比“學(xué)數學(xué)”更為重要。

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