《認一認4》語(yǔ)文教學(xué)反思
教學(xué)中，我遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，讓學(xué)生們切實(shí)感受識字是快樂(lè )的，力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，而不是在已有認知的`基礎上去“炒冷飯”。
學(xué)習“出、入、開(kāi)、關(guān)、坐、立、走”幾個(gè)字時(shí)，我都讓他們配合做做動(dòng)作，如“出門(mén)和入門(mén)”，“開(kāi)燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著(zhù)，走一走”，這樣 不僅讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著(zhù)，又加深了對這些字的理解。
在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在位置的前后左右是誰(shuí)，看似沒(méi)有必要，但細細體味，活動(dòng)中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結合，更有利于學(xué)生形成對這幾個(gè)漢字的完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說(shuō)一說(shuō)，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
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