《換一種問(wèn)法不一樣》 教學(xué)反思
一次公開(kāi)教學(xué)，讓我至今難以釋?xiě)�，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計深深震撼了我，引起我極大的反思。
那是執教《說(shuō)勤奮》，按照學(xué)校要求，向家長(cháng)開(kāi)放，事情過(guò)去了很久，但我仍記憶猶新，整個(gè)過(guò)程歷歷在目，回憶上課之前自己的備課，曾為那一教學(xué)環(huán)節的設計暗暗得意。
在教學(xué)第三自然段，感受童第周勤奮學(xué)習的精神時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：童第周成功的經(jīng)歷證明了什么？學(xué)生從文中找出了這樣兩個(gè)句子：
�。�1）即使基礎差，只要勤奮，照樣可以取得好成績(jì)。
�。�2）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
我讓學(xué)生談了談自己的理解后，接著(zhù)便拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你想把這兩句話(huà)送給我們班的哪些人？誰(shuí)知這樣一句話(huà)剛說(shuō)完，教室里熱鬧起來(lái)，大家紛紛把目光投向了楊連宇、楊韓威、袁思雅、楊一飛等基礎差的學(xué)生身上，甚至還有人在課上喊出他們的名字，當時(shí)教室里還坐著(zhù)許多家長(cháng)和聽(tīng)課的老師，我又隨即讓這些學(xué)生站起來(lái)，朗讀這兩個(gè)句子，只見(jiàn)他們小臉漲得通紅，我讓他們放聲朗讀，銘記于心，可他們聲音怎么也大不起來(lái)，我又讓他們再讀一次，可聲音還是如此，為了完成教學(xué)任務(wù)，我倉促地讓他們坐了下去，繼續教學(xué)，可他們坐下去之后，始終埋著(zhù)頭，當然，這在我看來(lái)，這一教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，對他們起到了“敲山震虎”的作用。
事后評課時(shí)，就有老師對這一教學(xué)環(huán)節提出了質(zhì)疑，仔細推敲，細細想來(lái)，我不禁汗顏：教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)是什么？基于學(xué)生�？晌摇蚁萑肓顺了�，回想起當初備課時(shí)自己的構想，借助這次機會(huì )，好好教育這些“不思進(jìn)取”的學(xué)生，可我的`目的真正達到了嗎？當著(zhù)那么多的家長(cháng)竟絲毫沒(méi)有顧念學(xué)生的心情，我的所為無(wú)異于當著(zhù)那么多家長(cháng)，那么多老師，那么多學(xué)生，當眾給他們定了等，徹底地否定了他們：你們就是差生！雖然我沒(méi)有直接的語(yǔ)言去否定他們，也想以此來(lái)激勵他們，但在當時(shí)那個(gè)特定的情境下，卻給了這些學(xué)生難堪。因為我教育的狹隘，使學(xué)生的心靈受到了一次極大的傷害�，F在如果再有機會(huì )給學(xué)生上，我再也不會(huì )這么做，我或許會(huì )換一種問(wèn)法：同學(xué)們，讀了這兩句話(huà)，你愿意把它作為自己人生的座右銘嗎？這兩句話(huà)我們每個(gè)人都應該牢記于心，無(wú)論基礎怎樣，只要勤奮，我們就一定能取得好成績(jì)。這樣也許就不會(huì )留下如此教育的遺憾！
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