《單式折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思
本節課的設計我力圖從教學(xué)手段的運用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習方式的轉變等方面做了一些探索，充分體現課程標準的理念和要求。通過(guò)本節課的教學(xué)我基本上
做到了以下四點(diǎn)：
1.信息技術(shù)的合理運用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識本質(zhì)和提高數學(xué)探究和應用能力的有效途徑。在探究折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生觀(guān)察討論的基礎上，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線(xiàn)”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，培養和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線(xiàn)統計圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還掌握了畫(huà)圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導他們經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，掌握一些數學(xué)學(xué)習的思想和方法。在對折線(xiàn)統計圖的認識過(guò)程中，先引導學(xué)生比較折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的異同，初步感知折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標：折線(xiàn)統計圖中的“點(diǎn)”和“線(xiàn)”分別表示什么？接著(zhù)學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀(guān)察和思維的.碰撞中發(fā)現了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)行預測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養。
3.注重引導學(xué)生思考，培養他們的數據分析觀(guān)念。
著(zhù)名教師張齊華老師說(shuō)過(guò)：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節課中做了幾個(gè)努力：引導學(xué)生思考：“為什么工作人員根據數據制成折線(xiàn)統計圖，而不制成條形統計圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的思考，培養他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；引導學(xué)生思考“折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)和線(xiàn)有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統計圖背后蘊含信息的思考，從而發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；引導學(xué)生思考：“這兩種統計表用什么統計圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統計圖特點(diǎn)的反思，體驗數據分析方法的選擇要根據具體的問(wèn)題背景來(lái)選擇，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習中感受統計的價(jià)值。
《課程標準》中強調教師在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，學(xué)生在自己熟悉的統計活動(dòng)中才能真切的感受到統計在生活中的應用。本節課中，選擇用折線(xiàn)統計圖表示：參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據“四一班第一小組1分鐘跳繩統計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統計表”中的數據選擇合適的統計圖等等，這些事例的呈現，充分體現了生活中處處有數學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習的過(guò)程中感受到統計的實(shí)用價(jià)值。
本節課也存在著(zhù)許一些不足：學(xué)生表達能力有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時(shí)仍有學(xué)生忘記標數據，還需要在以后的教學(xué)中加強訓練。
同時(shí)也在思考一些問(wèn)題：如何更好的利用白板系統服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標，但這樣做會(huì )不會(huì )跑偏？浪費時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！
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