植樹(shù)教學(xué)反思
《數學(xué)廣角》教學(xué)反思
在一條線(xiàn)段上植樹(shù)的問(wèn)題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究?jì)啥硕家缘闹矘?shù)問(wèn)題，也是這一系列內容的起始課。本節課通過(guò)一些生活中的事例，讓學(xué)生根據不同的情況總結出規律，并利用這一規律解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題�，F實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類(lèi)似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著(zhù)間隔數與棵數之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數學(xué)模型研究，總結這一類(lèi)問(wèn)題的`解決方法和策略。植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)主旨是向學(xué)生滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法和策略，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。
學(xué)生在學(xué)這節內容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，由于這種規律在日常生活中常見(jiàn)，學(xué)生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因而也比較容易體會(huì )到探索規律的樂(lè )趣和成功感。
教師是學(xué)習的引導者，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起到點(diǎn)撥、滲透、引導的作用。在本節課中，我力圖體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，我采用自主探究式學(xué)習模式，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，嘗試動(dòng)手“種樹(shù)”。發(fā)現規律，應用規律。通過(guò)有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生的所想、所悟與直觀(guān)形象結合，經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，滲透數學(xué)學(xué)習方法，深刻體會(huì )到解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法內涵。
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