《函數》教學(xué)反思范文

　　本節課是在七年級下冊“變量之間的關(guān)系”一章的基礎上，通過(guò)對變量關(guān)系的考察，使學(xué)生明確“給定其中某一個(gè)變量的值，相應的就確定了另一個(gè)變量的值”這一共性，從而歸納出函數的概念。本節最重要的任務(wù)是完成函數概念的建構，同時(shí)讓學(xué)生感受出函數表示方式的多樣性，從而使學(xué)生對函數有一個(gè)更為準確、全面的認識。

　　1、在內容的處理上，函數的概念是相當抽象的，學(xué)生認識起來(lái)有一定的困難，為此從具有函數關(guān)系生動(dòng)有趣的生活實(shí)例開(kāi)始，進(jìn)行分析說(shuō)明以激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲。通過(guò)摩天輪、圓柱形物體的堆放數目和層數等一些生活實(shí)例，從圖形和表格兩個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì )思考其中的蘊含的.變量關(guān)系，有利于學(xué)生對函數的形成全面的認識，尤其是攝氏溫度T（k）與熱力學(xué)溫度T（k）之間數量變化，讓學(xué)生明確自變量的取值范圍不僅可以是正數，也可以是負數，從而使學(xué)生對自變量的取值范圍有更全面的認識。通過(guò)概念的獲得過(guò)程，讓學(xué)生感悟抽象的數學(xué)思想，積累抽象概括的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　2、課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探究、合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，為學(xué)生提供充分的探索空間，結合引導學(xué)生獨立思考，創(chuàng )建民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、注重學(xué)法指導，通過(guò)一例的探究活動(dòng)完成學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、探索、分析、歸納的一個(gè)過(guò)程。自主完成本節課的學(xué)習，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不論是情景引入，還是新知識的探究及拓廣，始終體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，本課知識學(xué)習過(guò)程中都是以問(wèn)題形式呈現給學(xué)生，難易有別、層次分明。不但激發(fā)了興趣，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習構建新知識提供了保證。

　　當然，本節課也發(fā)現了不少的問(wèn)題：

　　1、當遇到具體的問(wèn)題時(shí)，函數概念模糊，說(shuō)明少時(shí)學(xué)生尚未抓住函數的本質(zhì)屬性。

　　2、課前安排的《績(jì)優(yōu)學(xué)案》自主探究環(huán)節完成情況不夠好，部分同學(xué)抄襲他人學(xué)案。合作交流環(huán)節，學(xué)生放不開(kāi)，加上知識跨度大，占用課堂時(shí)間多，致使課堂練習任務(wù)未完成。

　　3、小組合作交流成效不大，還只是停留在對照答案的正確與否，不能對錯對進(jìn)行辨析，不能真正的體現知識從建立到內化，繼而轉化為解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。

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