我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思范文（通用11篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 1
《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇有趣的童話(huà)故事。蟲(chóng)子是一種小動(dòng)物，在伙伴們的眼中，當蟲(chóng)子一點(diǎn)兒都不好，有時(shí)屁股會(huì )被蒼耳刺痛，有時(shí)會(huì )被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時(shí)會(huì )被小鳥(niǎo)吃掉。但我卻認為當一只小蟲(chóng)子其實(shí)很不錯：早上在草葉上醒來(lái)，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車(chē)去旅行。這篇童話(huà)故事用擬人的手法賦予小蟲(chóng)子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì )到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
本課設計旨在要求學(xué)生讀懂課文內容，了解當一只小蟲(chóng)子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)生活。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的.生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛(ài)生活。苗曉英老師充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。她還特別注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
在教學(xué)中,苗老師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗積累,再通過(guò)圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng),心里有蟲(chóng),這樣,可以加深學(xué)生對文章的理解。
課后還推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,在這部名著(zhù)里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事,閱讀這本書(shū)后,學(xué)生讀起本文來(lái),就變得容易多了。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 2
這一課，把孩子的笑點(diǎn)全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入：孩子們，我今天想跟你們聊一個(gè)有趣的話(huà)題。（好多孩子正了正身體）你們有沒(méi)有在某個(gè)時(shí)間，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或者小植物？說(shuō)小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗、小熊的都有。氣氛越來(lái)越活躍。接下來(lái)學(xué)習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著(zhù)往下進(jìn)行。我說(shuō)：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會(huì )笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的'好玩，忽略了它中間蘊含的知識性，和我們值得學(xué)習的地方。
出示所有昆蟲(chóng)的名字，你從文中能找到描寫(xiě)這些小蟲(chóng)子的句子嗎，能從句子中知道關(guān)于昆蟲(chóng)們什么樣的特點(diǎn)嗎？練習讀寫(xiě)畫(huà)。如果讓你描寫(xiě)你把自己想像成某種動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)自己可能會(huì )發(fā)生的經(jīng)歷，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？請想一想。我覺(jué)得，在這樣一節到處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。
學(xué)習生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節稱(chēng)為“搞笑課”。我想不管他們過(guò)了多久，也會(huì )清楚地記得今天這一課。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 3
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內容生動(dòng)、好玩，充分表現了小孩子奇妙的小腦瓜里藏著(zhù)的不為人知、不為人理解的`心思。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的孩子奇怪心強，喜愛(ài)觀(guān)看小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫(xiě)到的內容，學(xué)生會(huì )感同身受，簡(jiǎn)單承受、體會(huì )。
因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用美麗的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美妙。我還特殊注意培育學(xué)生的口語(yǔ)表達力量及自主學(xué)習力量，由于“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思索、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的仆人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 4
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用美麗的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美妙。我還特殊注意培育學(xué)生的口語(yǔ)表達力量如設置問(wèn)題“你還對什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比擬好玩？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達力量。注意培育自主學(xué)習力量，由于“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的方式去熟悉生字，教給學(xué)生思索、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培育孩子們一種學(xué)習用字典的學(xué)習習慣。整節課堂多讓孩子們展現自己，如推舉書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂的'仆人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
但是還存在缺乏：
1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感興趣。
2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。
改良措施：
1、教師的評價(jià)語(yǔ)盡量多樣性，鼓舞孩子的同時(shí)，讓課堂輕松起來(lái)！
2、指導朗讀的方式，設計的再敏捷一些！
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 5
《我是一只小蟲(chóng)子》課文通過(guò)一只小蟲(chóng)子的自述，講解了小蟲(chóng)子的學(xué)問(wèn)，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小，它并沒(méi)有怨恨自己，反而覺(jué)得特殊有意思。在教學(xué)中，我們要跳出文章找蟲(chóng)子，又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子。
在教學(xué)中，緊緊抓住小蟲(chóng)子的'表達來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習性�！氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它快樂(lè )時(shí)的樣子；“會(huì )蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜愛(ài)鳥(niǎo)，是由于它的天敵就是鳥(niǎo)；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對自己的脾氣不好，這些表達中，既說(shuō)明白小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn)，也說(shuō)明白其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來(lái)就更好玩。
昆蟲(chóng)孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過(guò)不少，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生平常的閱歷積存，再通過(guò)圖片等多媒體資料，學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)，這樣，可以加深學(xué)生對文章的理解。
在課外中，特殊要推舉學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，在這部名著(zhù)里，為我們介紹了許多有關(guān)昆蟲(chóng)的好玩故事，閱讀完這本書(shū)，學(xué)生學(xué)起本課來(lái)，就變得簡(jiǎn)單多了。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 6
《我是一只小蟲(chóng)子》課文通過(guò)一只小蟲(chóng)子的自述，講解了小蟲(chóng)子的知識，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小，它并沒(méi)有怨恨自己，反而覺(jué)得特別有意思。在教學(xué)中，我們要跳出文章找蟲(chóng)子，又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子。
在教學(xué)中，緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習性�！氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它高興時(shí)的'樣子；“會(huì )蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo)，是因為它的天敵就是鳥(niǎo)；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對自己的脾氣不好，這些敘述中，既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn)，也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來(lái)就更有趣。
昆蟲(chóng)孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過(guò)不少，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗積累，再通過(guò)圖片等多媒體資料，學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)，這樣，可以加深學(xué)生對文章的理解。
在課外中，特別要推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，在這部名著(zhù)里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀完這本書(shū)，學(xué)生學(xué)起本課來(lái)，就變得容易多了。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 7
我先讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字，學(xué)生都在偷偷的笑，我在想他們是笑什么呢？一個(gè)孩子說(shuō)這三個(gè)字看著(zhù)太搞笑了。孩子們的世界有時(shí)候真的是很難懂��！孩子們觀(guān)察的非常細致，這三個(gè)字都是包圍結構而且都是尸字頭。這節課非常的愉快非常的活躍，很快就下課了，跟孩子們說(shuō)了再見(jiàn)，我看孩子們是喜歡上我了，下課都對著(zhù)我笑對著(zhù)我說(shuō)再見(jiàn)，這就是我的風(fēng)格，想讓一個(gè)孩子喜歡上你的課，首先先讓她喜歡你這個(gè)人。接下來(lái)我就來(lái)反思一下本節課我的優(yōu)缺點(diǎn)吧！
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內容生動(dòng)、有趣，充分表現了小孩子神奇的小腦瓜里藏著(zhù)的不為人知、不為人理解的心思。二年級孩子這個(gè)年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀(guān)察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫(xiě)到的內容，學(xué)生會(huì )感同身受，容易接受、體會(huì )。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我用溫情、親切的話(huà)語(yǔ)帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界，鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由表達；讓學(xué)生上臺表演小蟲(chóng)子的小伙伴是多么的有意思，孩子們爭先恐后的上臺表演，我都沒(méi)有想到效果會(huì )這么好，當時(shí)還怕生學(xué)生配合不好，正是這樣更鍛煉我自己，我還用提示、點(diǎn)撥的方法引導學(xué)生有所發(fā)現、有所感悟。我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)神奇的'昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
我也深知我的不足之處，不會(huì )表?yè)P學(xué)生，語(yǔ)言組織能力還非常欠缺。講課拖泥帶水。在今后我還要繼續努力提高我的教學(xué)質(zhì)量。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 8
《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇自述性散文。文中從小蟲(chóng)子的視角出發(fā)，講述小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè )，表達了小蟲(chóng)子對生活的熱愛(ài)。本課教學(xué)，我主要引導學(xué)生抓住課文中“當一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”“我覺(jué)得當一只小蟲(chóng)子還真不錯”的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀，培養學(xué)生養成結合語(yǔ)境理解字詞以及閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力，體會(huì )到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面，常懷感恩之心，樂(lè )觀(guān)地看待自己的生活，才能體會(huì )到生活中的樂(lè )趣。具體如下：
1、讀中初步感知課文內容。
本文共7個(gè)自然段，每部分都有提示過(guò)渡語(yǔ)，為便于學(xué)習，教學(xué)伊始，需要指導學(xué)生給課文分段。為此，讓學(xué)生在范讀的過(guò)程中初步感知從而設問(wèn)：文中寫(xiě)了“當一只小蟲(chóng)子好不好呢？”學(xué)生們通過(guò)預習和聽(tīng)讀課文，有的答到：“當一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好�！庇械拇鸬剑骸爱斠恢恍∠x(chóng)子還不錯�！蹦敲吹降桩斠恢恍∠x(chóng)子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文時(shí)，就能找到“當一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”和“當一只小蟲(chóng)子還不錯”的段落，從而指導學(xué)生們認識這到這兩段有過(guò)渡提示的作用。明確了本文可分成兩個(gè)部分：第一部分（第1至2自然段）寫(xiě)當一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好；第二部分（第3至7自然段）寫(xiě)當一只小蟲(chóng)子還真不錯。
2、再讀，引領(lǐng)剖析、了解文本的寫(xiě)作結構。
本文結構清晰、運用擬人化的描寫(xiě)，語(yǔ)言幽默、俏皮，富有童趣。以“當一只小蟲(chóng)子好不好”的設問(wèn)開(kāi)頭，再用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯”，這兩點(diǎn)都是圍繞小蟲(chóng)子的“小”的特點(diǎn)來(lái)描述的，都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，最后以“我喜歡當一只小蟲(chóng)子”總結全文，照應開(kāi)頭。教學(xué)中，主要引導學(xué)生通過(guò)“找、讀”過(guò)渡提示段，以“指名讀、齊讀、范讀”當一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯”的相關(guān)的句子，啟發(fā)學(xué)生們想象：走進(jìn)小蟲(chóng)子的世界，從小蟲(chóng)子的視角觀(guān)察世界，與小蟲(chóng)子一起懊惱，一起快樂(lè )感受生活，感知到文本的寫(xiě)作結構。
3、讀中想象，體會(huì )當小蟲(chóng)子的不好與樂(lè )趣。
�。�1）理解關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì )想象的獨特
通過(guò)誦讀“當一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”的語(yǔ)段，想象交流為什么當一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好，體會(huì )小蟲(chóng)子的“小”給它帶來(lái)的生活危險及生命危險；而通過(guò)指讀和分組讀“當一只小蟲(chóng)子還真不錯”的語(yǔ)段，想象畫(huà)面（小蟲(chóng)子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的），說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？再創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶進(jìn)小蟲(chóng)子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的.感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服��！學(xué)生從中體會(huì )到小蟲(chóng)子生活的自由舒適。
�。�2）角色扮演朗讀，感受想象的趣味，突破難點(diǎn)，體會(huì )當小蟲(chóng)子的樂(lè )趣。
課文5、6自然段是學(xué)生理解上的難點(diǎn)：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲(chóng)子還覺(jué)得有意思呢？”通過(guò)讀文和角色扮演，幫助學(xué)生將文字想象成小伙伴們和小蟲(chóng)子一起生活的畫(huà)面，從而理解到小蟲(chóng)子眼里小伙伴們的“有意思”。
�。�3）豐富想象、拓展說(shuō)話(huà)，從而明理。
想象、拓展說(shuō)話(huà)：你喜歡當一只小蟲(chóng)子嗎？學(xué)生們紛紛搖頭表示雖然當一只小蟲(chóng)子有免費的列車(chē)帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯，但，小蟲(chóng)子實(shí)在是太小了，自己不喜歡當一只蟲(chóng)子。結合課文最后一句話(huà)：我喜歡當一只小蟲(chóng)子。通過(guò)當一只小蟲(chóng)子的不好和樂(lè )趣的引讀，使學(xué)生明白，雖然當一只小蟲(chóng)子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲(chóng)子卻依然喜歡當一只小蟲(chóng)子，說(shuō)明了小蟲(chóng)子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺(jué)得當一只小蟲(chóng)子還是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。由此，我們同學(xué)們要像小蟲(chóng)子一樣，要多看到生活中好的一面，常懷感恩之心，樂(lè )觀(guān)地看待自己的生活，才能體會(huì )到生活中的樂(lè )趣。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 9
《我是一只小蟲(chóng)子》是部編版二年級下冊第四單元的最后一篇課文，作者以小蟲(chóng)子的視覺(jué)去觀(guān)察世界，感受生活。本篇課文想象豐富而獨特，行文結構清晰，用“當一只小蟲(chóng)子好不好”的設問(wèn)開(kāi)頭，先抑后揚地描述了當一只小蟲(chóng)子“一點(diǎn)也不好”與“真不錯”的理由，又以“我喜歡當一只小蟲(chóng)子”總結全文，照應開(kāi)頭。
因此，我將第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設定成了識字和朗讀。引導學(xué)生運用不同方法認識，會(huì )寫(xiě)本課的生字，提醒學(xué)生讀好課文第一、二自然段的動(dòng)詞和疑問(wèn)句。讓學(xué)生在積累了字詞的基礎上，通過(guò)朗讀，在讀中去感悟小蟲(chóng)子的角色特點(diǎn)。本節課我的設計有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、隨文識字，多種方式識字。
運用了多種識字方法認識生字：字理識字“昏”，太陽(yáng)漸漸垂落；同偏旁歸類(lèi)識字：尸字旁的字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認識“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱(chēng)謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點(diǎn)變成“免”，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
2、在識字過(guò)程中，滲透詞語(yǔ)積累。
認讀免費時(shí)，提問(wèn)孩子：平時(shí)生活中你遇見(jiàn)過(guò)免費的活動(dòng)嗎？我們家里有哪些日�；ㄤN(xiāo)的項目？指名說(shuō)：水費、電費、車(chē)費、話(huà)費。小朋友知道的真多。
認讀“列”你坐在第幾組的第幾列？出示“毛茸茸”詞卡，讀“茸”單個(gè)字時(shí)念第二聲，但當它跑進(jìn)詞語(yǔ)，就發(fā)生了變化，仔細瞧。讀，再讀，帶領(lǐng)大家讀。一起讀。讀了這個(gè)詞，你有什么發(fā)現？你還能說(shuō)出ABB式的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)出示：紅彤彤、綠油油、金燦燦、白茫茫、黑乎乎
學(xué)生齊讀
摸摸自己的小屁股讀“屁股”。屁股是我們身體的一部分，小朋友們，再仔細看看、摸摸我們身上，除了“屁股”，還有哪些器官呢？出示：胳膊、手臂、脖子、肩膀、腦袋、胃、腎、肚子、胳膊、大腿、腰板、腳丫、心臟、胸部再看看這些詞，你有什么發(fā)現？很多有“月”字旁的字與我們的身體有關(guān)。月字旁很調皮，有時(shí)藏在字的左邊，有時(shí)藏在字的下面，如“臂”、“肩”、“胃”、“腎”，藏在下面時(shí)，月的第一筆變成了“︱”。漢字真有意思！
3、板書(shū)設計精美，吸引學(xué)生。
讓我慢慢清楚的是，教學(xué)時(shí)教師對孩子們的基礎應該有一個(gè)很好的把握。作為一名經(jīng)驗不夠豐富的新老師，只是通過(guò)孩子們平時(shí)的作業(yè)發(fā)現了他們識字的問(wèn)題，并嘗試著(zhù)去改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，是不能徹底解決問(wèn)題的。學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，或許是教師本身的困擾所在。只有對學(xué)情了如指掌后，才能更清楚的劃分教學(xué)重難點(diǎn)。上完這節課，我總算明白了書(shū)中這些話(huà)的含義。
在導入之后，整個(gè)第二部分的教學(xué)，都是以引導孩子們識字為目標的。第二部分的最后一個(gè)環(huán)節是對識字方法的總結，教學(xué)設計本來(lái)是我來(lái)給孩子們概述識字方法的�？墒�，課堂教學(xué)時(shí)，我讓孩子們來(lái)總結了，這有點(diǎn)費時(shí)間。雖然喜歡聽(tīng)孩子們的發(fā)言，但有時(shí)候還需要老師幫他們“說(shuō)”，雖然教學(xué)設計得很合理，可是真正的課堂上就未必能完成計劃與教學(xué)的`完美“轉換”，并且我自己也沒(méi)有將識字方法爛熟于心。
第三部分是引導孩子們去朗讀，但因為時(shí)間原因，教學(xué)被終止了。課堂語(yǔ)言不夠生動(dòng)是我的短板，把學(xué)生和我同齡化，忽視了學(xué)生的年齡特征，也是我的不當之處。教學(xué)時(shí)，不應該隨意改動(dòng)教學(xué)設計，哪怕只是一個(gè)細小的環(huán)節。每個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接不夠緊密，課堂教學(xué)就會(huì )顯得生硬很多。作為一名新老師，沒(méi)有積累較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不明白太多的教學(xué)方法，只有一份熱誠的心，我的專(zhuān)業(yè)素養急需提高。希望孩子們能在我的引導下，樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文，樂(lè )于運用語(yǔ)言，在生活中學(xué)習，并做到學(xué)以致用。
和孩子們一起進(jìn)步，是一件快樂(lè )的事。聽(tīng)孩子們朗朗的讀書(shū)聲，是一件能讓人幸福的事。當你決定夢(mèng)想時(shí)，全世界都會(huì )幫你去實(shí)現。一堂課后，說(shuō)不清具體收獲了些什么。但我知道，課前一次又一次修改教案的過(guò)程里有我的專(zhuān)注；老師們對我的幫助里，有他們無(wú)言的關(guān)心，這些在我心里留下的是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)�！叭澜纭倍荚趲椭�，我相信，有些事情終究會(huì )實(shí)現的！
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 10
這是一篇自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè )，表達了“我”對生活的熱愛(ài)。
在講授新課的時(shí)候，我抓住課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題，“當一只小蟲(chóng)子好不好？”先學(xué)習1-2自然段，讀一讀并去感受一下小蟲(chóng)子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語(yǔ)，通過(guò)表演來(lái)理解小蟲(chóng)子生活的危險。在學(xué)習3-7段時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生們感受到小蟲(chóng)子生活的悠閑自得，體會(huì )到作為一只小蟲(chóng)子生活的樂(lè )趣。在講到小蟲(chóng)子有意思的小伙伴時(shí)，引導學(xué)生總結他們的特點(diǎn)，比如說(shuō)“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天�！�，幫助學(xué)生理解小蟲(chóng)子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發(fā)學(xué)生的想象力，因此我讓孩子們大膽想象小蟲(chóng)子在生活中還可能遇到哪些危險？小蟲(chóng)子還會(huì )有哪些有意思的小伙伴？通過(guò)想象，激發(fā)了學(xué)生對大自然的'興趣。最后，通過(guò)對比小伙伴與小蟲(chóng)子面對生活的態(tài)度，體會(huì )小蟲(chóng)子樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際，明白在以后的生活中應樂(lè )觀(guān)面對困難。
在信息技術(shù)應用方面，首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲(chóng)的圖片，另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在檢查生詞掌握情況時(shí)，我設計了“青蛙回家”的游戲。學(xué)生答對一組詞，青蛙就可以往前跳一步，極大地吸引了學(xué)生的注意。在最后，插入音頻——夜晚的蟲(chóng)鳴聲，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到小蟲(chóng)子快樂(lè )的生活。
但是，孩子們讀書(shū)時(shí)感情不到位，在以后要多指導，多練習。對生活實(shí)際聯(lián)系較少，把道理放到生活中，才更容易讓孩子理解。
我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思 11
這一課，把孩子的笑點(diǎn)全會(huì )集在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它縱情地失控吧。很滿(mǎn)意這樣的導入：孩子們，我今日想跟你們聊一個(gè)風(fēng)趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒(méi)有在某個(gè)時(shí)刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或許小植物？說(shuō)小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗、小熊的都有。氣氛越來(lái)越活潑。接下來(lái)學(xué)習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當地，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著(zhù)往下進(jìn)行。我說(shuō)：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的文，我的心境是高度愉悅的，或許會(huì )笑的不能操控�？墒呛⒆觽�，不要由于它的好玩，疏忽了它中心包含的常識性，和咱們值得學(xué)習的當地。
出示一切昆蟲(chóng)的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲(chóng)子的語(yǔ)句嗎，能從語(yǔ)句中知道關(guān)于昆蟲(chóng)們什么樣的特色嗎？操練讀寫(xiě)畫(huà)。假如讓你描繪你把自己想像成某種動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)自己或許會(huì )產(chǎn)生的'閱歷，你會(huì )怎樣寫(xiě)呢？請想一想。我覺(jué)得，在這樣一節處處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。
學(xué)習生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節稱(chēng)為“搞笑課”。我想不論他們過(guò)了多久，也會(huì )清楚地記住今日這一課。
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