《比一比，奪金星》教學(xué)反思范文

　　通過(guò)之前課程的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標器來(lái)控制電腦了，除了鼠標器以外鍵盤(pán)也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設備，可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，學(xué)生正確的操作鍵盤(pán)和正確的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。學(xué)生對信息技術(shù)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統正確，鍵盤(pán)指法的操作還存在誤區，著(zhù)重培養學(xué)生正確使用鍵盤(pán)，養成良好的上機習慣。

　　本節課的優(yōu)勢和特色在于：

　　1、在導入環(huán)節給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù)，與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和比賽競爭的意識，提問(wèn)學(xué)生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準備，由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤(pán)輸入的.指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導者，引導學(xué)生自行引入課題，更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結合。在新課講授環(huán)節，對于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，而對于難度較小的知識交由學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)能力，集中上課的注意力。

　　3、講授、練習、測試相結合。把本節課的應會(huì )知識分為幾個(gè)部分，在每個(gè)部分完成之后都安排練習或測試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤(pán)基礎知識之后，安排通關(guān)測試，看學(xué)生是否能夠順利通關(guān)；在教師講授完鍵盤(pán)正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習，在練習后安排本節課的課堂測試，測驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節課所學(xué)。

　　4、學(xué)生小組互評和教師點(diǎn)評。在指法練習時(shí)，要求學(xué)生分小組評價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確；教師在學(xué)生練習時(shí)巡視全班，對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師，指導評價(jià)其他同學(xué)的操作，培養學(xué)生的主體意識和主人翁精神，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。

　　5、課上與課下相結合。教師在課上進(jìn)行提問(wèn)，對于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題教師只進(jìn)行一部分的講解，剩下的部分交由學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、報刊等其他渠道進(jìn)行解決，在下一節課請學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠對課上的知識進(jìn)行鞏固，并且吸收課外知識對課內知識進(jìn)行補充。

　　本節課的不足在于：

　　1、對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)認識還有欠缺，導致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng)，在新課講授環(huán)節中，有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲的形式插入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在整節課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。

　　2、學(xué)生本身已有的知識水平和學(xué)習能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對學(xué)習的把握不同，造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現偏差，因此，在今后的教學(xué)中要注意因材施教，合理分配教學(xué)資源，緩解學(xué)生固有知識水平造成的差距。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，分析原因，學(xué)生愛(ài)玩的天性是主要原因，學(xué)生課堂開(kāi)“開(kāi)小差”現象仍然存在，表現出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當的時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習重要性的教育，慢慢培養學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，自覺(jué)控制上課的不良行為。

　　4、學(xué)生對主動(dòng)學(xué)習的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習的主動(dòng)性，教師的教永遠成為學(xué)生自主學(xué)習的痛。我認為應該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )，教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中，為學(xué)生提供幫助。

　　5、在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對表現出色的學(xué)生提出表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習，同時(shí)活躍課堂氣氛。

　　6、注重評價(jià)的作用。教師對學(xué)生的評價(jià)應該實(shí)事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價(jià)后還應進(jìn)行后續觀(guān)察，觀(guān)察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。

　　“任務(wù)驅動(dòng)”、“問(wèn)題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見(jiàn)的運用方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。學(xué)習資源的規劃盡量貼近生活，強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì )有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應變能力，提高自身的教育教學(xué)水平，感受學(xué)生，了解學(xué)生，才能最終教好學(xué)生。

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