課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)反思范文
這是一篇略讀課文，按照慣例還是以教材的藍框導讀語(yǔ)為指導，確定了本篇課文的教學(xué)內容：
1、梳理出季羨林和苗苗談了哪幾方面的問(wèn)題；
2、對不同問(wèn)題，兩人的見(jiàn)解是什么；
3、同學(xué)間探討讀后感受。
不足之處：
1、根據教學(xué)重點(diǎn)，我由題目開(kāi)始，提問(wèn)：“這難道是一篇童話(huà)嗎？”引起學(xué)生對題目中小苗和大樹(shù)對應人物的思考。
但是，孩子對于苗苗是小苗可以理解到，但是為什么把季羨林比作大樹(shù)，就只停留在歲數的差距上，忽略了象征含義：“小苗”暗指苗苗猶如破土而出的小苗，求學(xué)路上需要汲取營(yíng)養；“大樹(shù)”暗指季羨林爺爺學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，好似根深葉茂的大樹(shù)。
2、在尋找、勾畫(huà)不同話(huà)題的.見(jiàn)解時(shí)，沒(méi)有直觀(guān)的表格或者帶箭頭的板書(shū)，容易造成少部分學(xué)生雖然找得到每一次季羨林提出的見(jiàn)解，但是不能區分是針對哪一個(gè)問(wèn)題提出的。（在同步練習時(shí)填空）
做得好的地方：因為班級拼音普遍不好，特別是平翹舌和前后鼻音，所以我把學(xué)生向上網(wǎng)錄音中錯誤率高的字整理出來(lái)，課前單獨板書(shū)糾正讀音，并舉例強調字音。
之后還可以將口音特別重的學(xué)生（謝欣鈺），單獨發(fā)送標準錄音，讓他們先聽(tīng)再跟讀，再自己朗讀，最后錄音。
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