課文《我和祖父的園子》的教學(xué)反思

　　《我和祖父的園子》節選自蕭紅《呼蘭河傳》。文章通過(guò)描寫(xiě)我跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學(xué)這篇散文時(shí)，讓學(xué)生感受快樂(lè )的氣氛不難，但讓學(xué)生透過(guò)快樂(lè )感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

　　在教學(xué)中，我遵循著(zhù)散文“文散而神聚”的特點(diǎn)，在初讀的基礎上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂(lè )的、園子里的一切都是自由的——展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂(lè )。

　　其一：學(xué)生抓住課文中快樂(lè )的事，體會(huì )小女孩的自由。無(wú)論栽花、拔草，也無(wú)論種菜、鏟地，學(xué)生在朗讀那些看似重復，又充滿(mǎn)情趣的句子時(shí)，臉上是帶著(zhù)笑的，心里也一定是快樂(lè )的。特別是文章中描寫(xiě)“狗尾草”“澆菜”的段落更勾起孩子們的回憶，課堂氣氛非�；钴S。同時(shí)，我也用這樣的感嘆來(lái)回應著(zhù)孩子們的朗讀和交流：“是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè )！”“我揚起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“是呀，玩得累了，玩得睡著(zhù)了，玩得多盡興呀！”……

　　其二：學(xué)生們抓住自由的景物，體會(huì )園子里的一切都是自由的。尤其是課文第二、和倒數第二自然段。文章中那些抓住色彩來(lái)描寫(xiě)的語(yǔ)言、那些“要怎么就怎么”的無(wú)拘束的語(yǔ)言，充滿(mǎn)著(zhù)感染力，學(xué)生在朗讀挑戰中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂(lè )的了！”“這樣無(wú)拘無(wú)束的'天地，一定充滿(mǎn)情趣，我敢說(shuō)是我們大家都向往的！”我也附和著(zhù)他們的感受說(shuō)：“是呀，快樂(lè )是不嫌重復的，自由是不嫌羅嗦的！只有擁有了愛(ài)的快樂(lè )和自由，才是最快樂(lè )的，最自由的，最讓人難以忘懷的�！�

　　其三：引導學(xué)生抓住快樂(lè )的主線(xiàn)，感受親情無(wú)限。當孩子們帶著(zhù)滿(mǎn)心的歡喜，滿(mǎn)懷的自由，陶醉其中時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：這樣的快樂(lè )是怎樣獲得的呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次閱讀課文，終于，他們發(fā)現了其中的奧秘，那就是“笑”，祖父的笑。這時(shí)，我們才完全明白了，是祖父的愛(ài)讓“我”擁有了快樂(lè )和自由�！笆沁@份溫暖的愛(ài)，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí)，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個(gè)愛(ài)的園子，一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )和自由的園子�！敝链�，孩子們才從更深的情感中感受著(zhù)課文的內涵。

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