《有趣的漢字》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇1
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好而自己開(kāi)發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌，讓孩子們在朗朗的書(shū)聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過(guò)分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過(guò)課上范例的引領(lǐng)，結合識字百寶箱的運用，達到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。
為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我以因為錯別字而鬧了笑話(huà)的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。也通過(guò)這個(gè)有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語(yǔ)言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語(yǔ)言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開(kāi)始我們的共同學(xué)習吧。因為開(kāi)展了將近一年的識字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過(guò)自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區分，孩子們就自發(fā)地總結出盯著(zhù)看是用“眼睛”來(lái)看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì )再寫(xiě)錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著(zhù)看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語(yǔ)文學(xué)習也會(huì )很有幫助。
有了這樣的識字體驗，我幫助孩子們梳理出來(lái)辨別形近字的好方法，并馬上給予孩子們去實(shí)踐的機會(huì )。利用平時(shí)積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著(zhù)大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話(huà)。對于孩子們說(shuō)出的經(jīng)典句段，可以記錄下來(lái)作為辨別形近字的習題。這個(gè)工作可以取得家長(cháng)的配合，請家長(cháng)幫忙實(shí)現。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇2
《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對漢字的認識，培養他們熱愛(ài)漢字的熱情,提高對生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過(guò)對中國漢字文化的學(xué)習，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng )造，在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對祖國文字的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，培養學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
對于這點(diǎn)我的設計是滲透于整個(gè)教學(xué)中，我認為我們的教學(xué)應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養，我們應以行動(dòng)研究為手段，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇3
成功之處：
1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用
2.我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
不足之處：
1.每節課都有拖堂的現象，所以在執教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀(guān)察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會(huì )有更多新的發(fā)現和收獲，會(huì )有更多創(chuàng )造性的思維迸發(fā)出來(lái)。
2.因急躁，我在引導學(xué)生觀(guān)察完“文字式”的計劃書(shū)之后，就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計劃，沒(méi)有緊接著(zhù)出示表格式的計劃書(shū)，讓學(xué)生在對比中學(xué)習，選取自己喜歡的方式來(lái)制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現了失誤。
3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計劃之后，我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的活動(dòng)計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過(guò)，這都是令我遺憾的地方。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
總之，要摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習”教學(xué)之路。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇4
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過(guò)學(xué)習象形字及認讀相應的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周?chē)h(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問(wèn)：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái)，因為這幾個(gè)字與現實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái)，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識字。我準備這樣做：
1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養了幼兒求知好問(wèn)的好習慣。
2、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的識字、讀書(shū)環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字，經(jīng)常反復地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學(xué)。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇5
本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。
因此，在學(xué)習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料，還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》，同學(xué)們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。
本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，我們師生都學(xué)到了不少新知識、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。
通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習漢字的主動(dòng)性，了解了漢字的演化過(guò)程。體驗用點(diǎn)線(xiàn)面結合的形式表現漢字的特點(diǎn)，受益匪淺。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇6
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺(jué)到想要上好一節課，絕不是一句話(huà)的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”��！
起初，我認為這節課很容易上，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開(kāi)始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專(zhuān)一位教漢語(yǔ)言的老師時(shí)，她的話(huà)使我更加畏懼。這時(shí)，組里的各位老師群策群力，毫無(wú)保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準備這節課，我可謂是困難重重。光是教案就寫(xiě)了十幾份；《說(shuō)文解字》這本書(shū)伴我每日入睡；夢(mèng)里不停的出現教學(xué)環(huán)節，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過(guò)程中，也是狀況不斷，雖說(shuō)我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當、有用的'資料還是很困難的，因此，兩天來(lái)的準備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現相當精彩，出乎我的意料，底下的聽(tīng)課老師聽(tīng)得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來(lái)調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來(lái)。
總結這堂課，我認為有這些不足：
1、沒(méi)有設計好板書(shū)。
如果把卡片靈活的換成手寫(xiě)，那么就不會(huì )出現卡片擺不下的問(wèn)題了。而在學(xué)生講解的過(guò)程中，使用到了多媒體課件，這時(shí)也不會(huì )造成影響了
2、教師的語(yǔ)言不夠準確，評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)。
有幾個(gè)孩子的回答相當的出彩，可是我卻沒(méi)有及時(shí)給予肯定和表?yè)P，甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。
3、課堂的駕馭能力較差。
在互動(dòng)的環(huán)節里，我出現了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒(méi)有及時(shí)地“收”，導致課堂延時(shí)了十五分鐘。
�。�1）、在讓學(xué)生用一句話(huà)概括本組的部首知識之前，課程節奏還是比較緊湊的，可是后來(lái)就一發(fā)不可收拾了，老師說(shuō)得太多，沒(méi)有精煉自己的語(yǔ)言。
�。�2）、在時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的刪掉一些設計環(huán)節，按部就班的上完了原定內容。
4、個(gè)別錯誤的知識點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)糾正。
不過(guò)，雖說(shuō)這節課有著(zhù)種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學(xué)習都將是受益匪淺的。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇7
《有趣的漢字》，整節課圍繞著(zhù)一個(gè)“趣”字展開(kāi)，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張設計幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，而且這節課與一年級語(yǔ)文教材相呼應，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫(huà)結構與自然物象特征相結合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng )作“圖畫(huà)文字”。
一、良好的開(kāi)端是成功的一半，而興趣是動(dòng)力之一。
我以激發(fā)興趣提問(wèn)導入新課，使本課一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生，結合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當一回古人，根據圖片造字，使學(xué)生體驗文字的有趣、好玩。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來(lái)創(chuàng )造象形文字的。這些教學(xué)內容，若用單純的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì )顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過(guò)不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識簡(jiǎn)單化。作品構思，嘗試練習。
三、注重啟發(fā)、引導學(xué)生。
本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，在教學(xué)中，能始終引導學(xué)生，重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造精神。從而創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。
四：自由創(chuàng )作，多維評價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng )作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢利導讓學(xué)生來(lái)利用字的特點(diǎn)創(chuàng )造字，讓學(xué)生體驗圖畫(huà)文字帶來(lái)的樂(lè )趣。
同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展。但其中也存在著(zhù)一些不足。因為講的是中國古代漢字，學(xué)生平時(shí)了解的比較少，導致學(xué)生的參與性不強，應該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語(yǔ)言教學(xué)不太適合低年級教學(xué)，沒(méi)有運用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。
總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平！
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇8
這節課課堂效果較好，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動(dòng)的去表現創(chuàng )造，這節課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng )造性，很有個(gè)性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現起來(lái)力不從心，效果不理想。通過(guò)這節課我體會(huì )到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng )造性的用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問(wèn)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會(huì )避免牽著(zhù)學(xué)生走，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓他們說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，畫(huà)他們想畫(huà)的畫(huà)，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇9
上個(gè)星期，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽(tīng)課老師和領(lǐng)導對我上的這堂課評價(jià)較好。我自己覺(jué)得上的也比較成功。我的體會(huì )有。
1、這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇
而我著(zhù)重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內容在這節課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎三種形式，學(xué)生很有興趣。通過(guò)猜字謎，使學(xué)生體會(huì )到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。教師工作室 在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，教師應當既是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，又是學(xué)習活動(dòng)的積極參與者。課程標準關(guān)于綜合性學(xué)習教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程�！苯處煹闹笇菍W(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流，指導學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如字謎擂臺，諧音樂(lè )園等等。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)體現
在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習閱讀材料，明確搜集的內容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計劃。學(xué)生有了這些做保障，搜集資料的時(shí)候就有目的，有內容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們搜集的內容之豐富，連我都覺(jué)得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂(lè )，同時(shí)又獲取了知識。而諧音樂(lè )園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說(shuō)內容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調動(dòng)。
自主性。在這節課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習和運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還要重視培養學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 篇10
看到孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節課很圓滿(mǎn)。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我閱讀著(zhù)課文及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單，學(xué)生也易懂，易接受，沒(méi)有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)現如果要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來(lái)？我下一番功夫。
我沒(méi)有局限在課本上的幾個(gè)謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)，而是拓展知識面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語(yǔ)分幾類(lèi)，猜測的方法。歇后語(yǔ)等等。也找幾個(gè)笑話(huà)穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話(huà)）。特別在課間我用字例來(lái)說(shuō)明及時(shí)滲透了象形字。會(huì )意字，獨體字以及合體字等知識，讓學(xué)生學(xué)得更多，掌握更多的知識。
在進(jìn)行思想滲透時(shí)，我也就班級的事例擺到課堂上來(lái)講。例：我講：“老師每當讓同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，有個(gè)別學(xué)生首先拿出來(lái)擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現，而為其備用。沒(méi)有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來(lái)寫(xiě)漢字，我們要寫(xiě)出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的�！敝v到此處，我發(fā)現書(shū)桌上的涂改液不知何時(shí)不見(jiàn)了蹤影，有的孩子們嘴角露著(zhù)笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時(shí)，孩子們議論說(shuō)，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽(tīng)了，也笑了。
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