景陽(yáng)岡教學(xué)反思范文
一、教材簡(jiǎn)介
《景陽(yáng)岡》是山東教育出版社五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)的一篇課文，內容節選自四大名著(zhù)之一的《水滸傳》，且事情發(fā)生的地點(diǎn)恰好是我們山東地界，具有濃厚的地方特色。這是一篇構思細膩、適合想象、且充滿(mǎn)俠風(fēng)骨膽的小說(shuō)節選，對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，極易挖掘他們內心那種崇拜英雄的情懷，從而奠定學(xué)習興趣。在備課中，我的設計理念，這節課怎樣把學(xué)生做為主體，怎樣促進(jìn)學(xué)生積極參與，又是怎樣以教材為依據品味語(yǔ)言，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生既能得到思維的鍛煉，又能積累語(yǔ)言，掌握知識。
二、對課例的分析
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲《好漢歌》，引入課題。課堂一開(kāi)始，直接播放歌曲《好漢歌》，徑直進(jìn)入水滸這部小說(shuō)，抓住學(xué)生的學(xué)習情趣，讓學(xué)生從對小說(shuō)、對歌曲的興趣直接進(jìn)入課文，設計自然，直接，效果明顯，學(xué)生學(xué)習積極性高。
�。ǘ┦崂碇饕獌热�，推敲小標題初讀課文后，為了實(shí)現對課文的整體感知，我請學(xué)生模仿古典小說(shuō)中每個(gè)章節小標題的形式給課文的四個(gè)部分加小標題。學(xué)生躍躍欲試，默讀課文，劃找詞句，推敲語(yǔ)言，琢磨詞句，捻得一字，很有成就感！于是在一陣緊張的默讀思考準備后，學(xué)習成果出來(lái)了。（喝酒、上岡、打虎、下岡）
�。ㄈ└惺芪渌捎⒂聶C智的英雄性格緊緊抓住“武松打虎”這一故事情節，來(lái)感受一下武松這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。開(kāi)始直接進(jìn)入老虎出場(chǎng)的片段，在學(xué)習中抓住老虎的動(dòng)作描寫(xiě)，和武松的動(dòng)作描寫(xiě)，并模擬場(chǎng)景，再現情節，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。且在教學(xué)中，讓學(xué)生全員參與，學(xué)習效果明顯。引導孩子緊緊抓住武松打虎動(dòng)作的段落，抓住“閃”、“按”、“挨”三個(gè)動(dòng)詞，特別是“閃”，通過(guò)換詞、比較，刪選，體會(huì )作者用詞的精當，錘煉字詞的能力，使武松形象呼之欲出。接著(zhù)，讓學(xué)生自主學(xué)習武松的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，并通過(guò)朗讀，武松的自負、多疑、好強等形象已躍然紙上。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)《水滸傳》，激發(fā)興趣刻畫(huà)人物性格的多樣性，是本文的特點(diǎn)，也是《水滸傳》的精彩之一。作者成功塑造了林沖、武松、李逵、宋江等108單好漢，個(gè)性鮮明，栩栩如生。你們一定讀過(guò)《水滸傳》，但再讀一讀，一定會(huì )有不一樣的收獲。用（名著(zhù)，得用一輩子去讀!）（名著(zhù)，常讀常新，其樂(lè )無(wú)窮�。┘ぐl(fā)興趣。
三、存在的不足：
1、采用了“以文代文”的`方式，用好略讀課文。與精讀課文要區分開(kāi)，重在教學(xué)生方法。比如：可以拓展閱讀《魯提轄拳打鎮關(guān)西》，閱讀與“打”內容有聯(lián)系的段落，感受人物形象。
2、在人物感受的教學(xué)中，多注重了人物的“英雄”層面的體會(huì )，把人物完美化，這一點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，比如說(shuō)武松的自負與多疑，魯提轄的粗魯與暴躁。如果能夠讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì )到“英雄”也有缺點(diǎn)，能讓“英雄”更加的接地氣，有血有肉，可敬可愛(ài)，更有利于學(xué)生情商的培養，完善文學(xué)源于生活的性質(zhì)。
3、課堂學(xué)習的形式要多樣比如：仔細讀讀文中武松和店家的對話(huà)，給連環(huán)畫(huà)配解說(shuō)詞；練習說(shuō)書(shū)┈等這樣，課文的語(yǔ)言才會(huì )不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。
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