《作三角形》的教學(xué)反思范文
本節課有三個(gè)尺規作圖，第一個(gè)作圖給出作法和示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；第二個(gè)作圖只給出作法，沒(méi)有給出示范，讓學(xué)生根據已知步驟獨立作出圖形；第三個(gè)作圖讓學(xué)生自己探索作法，并獨立作出圖形。通過(guò)這三個(gè)作圖使學(xué)生經(jīng)歷從模仿、獨立完成作圖，到探索作圖的過(guò)程，鞏固尺規作圖的技能。在此基礎上，還引導學(xué)生利用已獲得的三角形全等的條件來(lái)說(shuō)明大家所作出的三角形一定是全等的，即說(shuō)明作法的合理性，從而有意識地向學(xué)生滲透直觀(guān)操作和推理相結合的理念。從這一堂課來(lái)看，基本上達到了目標。對于“已知、求作和作法”的書(shū)寫(xiě)要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，做到在正確作圖的基礎上能用自己的語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程就可以了。本節課也反映出一些問(wèn)題，比如，有的同學(xué)會(huì )作圖但不會(huì )表述作圖的過(guò)程，等等。這些問(wèn)題還需要共同探討。
本節課較滿(mǎn)意的地方是：當我不給學(xué)生任何限制，讓他們的思維自由運行時(shí)，他們的思維是最活躍的，思路是最為開(kāi)闊的。我的體會(huì )是：在教學(xué)前要全面了解學(xué)生，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)中又要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現，不斷調整自己預設的思路。本節課有三個(gè)尺規作圖，第一個(gè)作圖給出作法和示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；第二個(gè)作圖只給出作法，沒(méi)有給出示范，讓學(xué)生根據已知步驟獨立作出圖形；第三個(gè)作圖讓學(xué)生自己探索作法，并獨立作出圖形。通過(guò)這三個(gè)作圖使學(xué)生經(jīng)歷從模仿、獨立完成作圖，到探索作圖的過(guò)程，鞏固尺規作圖的技能。在此基礎上，還引導學(xué)生利用已獲得的三角形全等的條件來(lái)說(shuō)明大家所作出的三角形一定是全等的，即說(shuō)明作法的合理性，從而有意識地向學(xué)生滲透直觀(guān)操作和推理相結合的理念。從這一堂課來(lái)看，基本上達到了目標。對于“已知、求作和作法”的書(shū)寫(xiě)要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，做到在正確作圖的基礎上能用自己的.語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程就可以了。本節課也反映出一些問(wèn)題，比如，有的同學(xué)會(huì )作圖但不會(huì )表述作圖的過(guò)程，等等。這些問(wèn)題還需要共同探討。
本節課較滿(mǎn)意的地方是：當我不給學(xué)生任何限制，讓他們的思維自由運行時(shí)，他們的思維是最活躍的，思路是最為開(kāi)闊的。我的體會(huì )是：在教學(xué)前要全面了解學(xué)生，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)中又要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現，不斷調整自己預設的思路。
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