四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)平均數的問(wèn)題時(shí)，我結合學(xué)生剛剛考完的單元成績(jì)，讓學(xué)生計算了男生和女生的總成績(jì)，由于男生16人，女生8人，男生的總成績(jì)高。我說(shuō)還是男生得到的分多，考試考得好。女同學(xué)很不服氣地說(shuō)，不公平，男生人多。那怎么才能公平呢，還能比出勝負呢，這時(shí)學(xué)生說(shuō)計算平均分合理，從實(shí)踐中學(xué)生理解了平均數在生活中的意義。
又以比比哪個(gè)小組成績(jì)好的理由進(jìn)行了以小組為單位的計算每個(gè)小組的平均分練習。學(xué)生的積極性很高，都認真計算著(zhù)自己小組的平均分，唯恐算錯，影響成績(jì)。平均分高的小組，其他小組的成員對他們的成績(jì)進(jìn)行驗證，通過(guò)計算平均分，學(xué)生無(wú)意中掌握了計算平均數的方法。在比較平均分，分析平均分與個(gè)個(gè)數據的關(guān)系，來(lái)鼓勵成績(jì)較差的同學(xué)，要努力學(xué)習，不給小組拖后腿。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，而且增加了團隊的合作意識。因此在教學(xué)中要多利用學(xué)生生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，會(huì )收到很好的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思 篇2
平均數是統計學(xué)中的一個(gè)重要概念，教材注重讓學(xué)生在經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì )平均數的本質(zhì)內涵，理解平均數的意義，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念�；谝陨险J識，我在設計中創(chuàng )設了具體情境讓學(xué)生感悟平均數的產(chǎn)生過(guò)程，注重引導學(xué)生在統計的背景中理解平均數的含義，在分析、比較中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決實(shí)際問(wèn)題，了解它的價(jià)值。在這節課的設計和教學(xué)體現出以下特點(diǎn)：
一是上課伊始，創(chuàng )設四個(gè)同學(xué)擺的珠子數量不等，顏色也不相同，引發(fā)學(xué)生思考：“在總數不變的基礎下，你們能使四人的珠子同樣多嗎？”，旨在讓學(xué)生過(guò)一把“移多補少”癮，感悟“移多補少”的思想，經(jīng)歷從“不相等”到“同樣多”的過(guò)程，構建平均數的概念。正如預設所想，由于每人珠子的顏色不同，學(xué)生很快就能找到原來(lái)每人珠子的個(gè)數，并清晰地意識到平均數5個(gè)并不是每人珠子的實(shí)際個(gè)數，而是他們珠子個(gè)數的平均數量，這個(gè)平均數比這組數中最大的數小，比最小的數大，處在最大的數和最小的數的之間。這不僅沒(méi)有改變教學(xué)內容和教學(xué)要求，同時(shí)還符合學(xué)生的認知規律，豐富學(xué)習素材，有助于學(xué)生構建平均數的概念，理解平均數的本質(zhì)特征。
二是建構“平均數” 的概念，理解“平均數” 的意義，是學(xué)習這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我特意利用多媒體課件，先展示“移多補少“的過(guò)程，引出平均數的概念，再利用課件把平均數與原來(lái)每個(gè)數進(jìn)行大小比較，凸顯平均數的本質(zhì)特征。由于課件形象生動(dòng)，清晰明了，能較好地引起學(xué)生的興趣和注意力。再次把學(xué)生的思維指向這組數據從“不相等”到“同樣多”，強化認識到“原來(lái)大的數移出一部分補給小的數，變小了；原來(lái)小的數補上一部分，變大了�！鄙罨藢W(xué)生對平均數內涵的理解和把握。
三是這節課只設計了兩道練習題，但結合一題多變，多練的方式，其實(shí)解決了 “求平均分數”、“全年平均每月（每季度、每天）的用水量”等多個(gè)數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)練習題一，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，意識到兩人考試次數不同，這樣比總分數不合理，從而凸顯平均數的“代表性”，使學(xué)生理解平均數能較好地反映一組數據的總體水平，解開(kāi)學(xué)生心中“為什么用平均數來(lái)代表他們的成績(jì)，不用總數來(lái)代表他們的成績(jì)？”的疑惑。通過(guò)練習題二“求出小明家平均每月用水多少?lài)�，提�?個(gè)算式供你選擇�！�，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數是由總數除以對應的份數，培養學(xué)生認真審題的良好習慣。接著(zhù)讓學(xué)生思考“如果使（1）、（3）成為正確的話(huà)，可以將問(wèn)題怎樣改變？”開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生在反復的解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，發(fā)展技能。
當然，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現一些問(wèn)題：
1.我感受到在凸顯平均數作為“數據的代表”意義時(shí)，還不夠充分、豐富、飽滿(mǎn)，如果能在“練習題一”中引導學(xué)生感受一組數據的平均數易受這組數據中每一個(gè)數據的影響，即敏感性，就更能豐富學(xué)生對平均數的理解了。
2.評價(jià)時(shí)，激勵語(yǔ)言的運用還不太豐富，自己的教學(xué)視野還需開(kāi)闊，教學(xué)行為還需大度。
四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思 篇3
在學(xué)完平均數這一內容后，我出示了一個(gè)開(kāi)放題，取得了意想不到的好效果。我設計了一個(gè)表格，內容是三個(gè)同學(xué)三次的數學(xué)成績(jì)：小明（第一次：63第二次84第三次90）小紅（第一次：82第二次78第三次80）小強（第一次：96第二次81第三次66）。請判斷這三個(gè)同學(xué)中，哪個(gè)同學(xué)的數學(xué)成績(jì)比較好。我讓學(xué)生獨立思考后解決問(wèn)題，然后全班交流。
以下是同學(xué)們的一些想法。有同學(xué)認為小明的學(xué)習成績(jì)好，因為他的.數學(xué)成績(jì)一直上升。而小紅的成績(jì)沒(méi)有上升，小強就更不穩定了，雖然他的平均分是最高的，但是他的學(xué)習成績(jì)會(huì )一直往下降。他說(shuō)完后，我及時(shí)問(wèn)同學(xué)們他是選擇一個(gè)什么角度來(lái)判斷的，同學(xué)們說(shuō)出進(jìn)步和退步趨勢。有的同學(xué)按照平均分數來(lái)判斷認為小強的成績(jì)好，我也及時(shí)給予肯定。
還有一些同學(xué)認為小紅的三次成績(jì)比較穩定……同學(xué)們越說(shuō)積極性越高，思維越活躍，課堂氣氛十分熱烈，甚至有的同學(xué)用到了其他比賽中去掉最高分和最低分的比賽規則。我對同學(xué)們的各種想法都及時(shí)進(jìn)行了評價(jià)和鼓勵，并讓同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勗跀祵W(xué)和做人方面有哪些收獲？如何評價(jià)自己、同學(xué)、老師在這節課中的表現？同學(xué)們認識到了對待一件事情，不要片面的去看，要從多角度分析，這樣才能把事情做得更好。
四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思 篇4
這節課成功之處在于：這節課是在“生本”理念的理論指導下的新型實(shí)驗課，課程類(lèi)型：展示課。我從貼近學(xué)生生活的事件出發(fā),有淺入深，讓學(xué)生們在生活實(shí)例中很快地投入到學(xué)習中去。從生活中的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)平均數和我們的生活是密切相關(guān)的，平均數就在我們的身邊讓學(xué)生感悟“生活處處是數學(xué)，數學(xué)魅力源生活!”課堂上我給學(xué)生提供一個(gè)展現自我的平臺，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，能展現自我，能提出見(jiàn)解，能解決別的同學(xué)的疑問(wèn)，讓大部分同學(xué)都能體會(huì )成功、收獲喜悅，使學(xué)生自主的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習的主人。本節課使用多媒體教學(xué)平臺；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統計量的概念，通過(guò)三個(gè)統計量的計算與確定的練習幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。注重培養學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習”的學(xué)習方式而進(jìn)行。
這節課不足之處在于：課堂上“生本”理念還很不到位。在學(xué)法指導上，本節課針對學(xué)生的認知規律，根據學(xué)生自主性和差異性原則，指導他們探究概念、交流合作，體驗發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識�？傮w上還可以,但還需要進(jìn)一步加強。
今后改進(jìn)的方法：多運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過(guò)直觀(guān)演示，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。根據新課程的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識構建循序漸進(jìn)，注重思想方法的滲透。
四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思 篇5
6月12日我執教三年級“平均數”第二課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，我首先多媒體“麗麗分糖果”讓學(xué)生覺(jué)得用移多補少的方法來(lái)分比較方便。在新課時(shí)，讓學(xué)生計算開(kāi)心隊和歡樂(lè )隊的平均身高時(shí)，我讓學(xué)生分成7個(gè)小組，讓他們選擇用哪種方法來(lái)計算。其中有6個(gè)小組用“移多補少”的方法進(jìn)行，在計算時(shí)，他們都覺(jué)得很困難，我提議他們可用另一種方法計算。只有一個(gè)小組用“總數÷份數﹦平均數”的方法計算，而且能正確地計算出來(lái)。我因此向學(xué)生說(shuō)明：兩種方法的特點(diǎn)，移多補少的方法只宜數據相差不大，而且份數不多。用“總數÷份數﹦平均數”的方法比較方便，計算結果也準確，這個(gè)方法在實(shí)際生活中和以后的學(xué)習中也經(jīng)常用到。
之后我出了兩道練習題讓學(xué)生獨立完成，大部分學(xué)生都能運用求平均數的方法進(jìn)行計算，效果也很好。整個(gè)教學(xué)可能時(shí)間控制得不夠好，使學(xué)生練習的機會(huì )少一些。
【四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
四年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)反思范文（精選6篇）12-18
數學(xué)教學(xué)反思10-28
《用數學(xué)》教學(xué)反思11-09
初中數學(xué)教學(xué)反思12-03
初中數學(xué)教學(xué)反思10-09
數學(xué)教學(xué)反思周記11-22
初二數學(xué)教學(xué)反思12-24