誰(shuí)先落地科學(xué)教學(xué)反思范文
情境描述:
在《誰(shuí)先落地》的教學(xué)中，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動(dòng)手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會(huì )自己打結，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來(lái)制作降落傘。）幼兒在制作前我沒(méi)有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過(guò)游戲，讓幼兒在自由結伴，進(jìn)行“誰(shuí)先落地”的游戲，通過(guò)比賽來(lái)探索。我發(fā)現有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木，這時(shí)我上前去詢(xún)問(wèn)：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時(shí)就快。我想這樣的結論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進(jìn)去的。
評價(jià)分析：
1、整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度很高，興趣很濃，幼兒在自主的科學(xué)探索過(guò)程獲得
新經(jīng)驗、新知識。
2、過(guò)去我們注重要求教師精心設計“活動(dòng)”，讓幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能夠根據教師設計的活動(dòng)得出結論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實(shí)的積累與概括，將會(huì )使幼兒只會(huì )使用科學(xué)而不會(huì )創(chuàng )造科學(xué)。而現在的教學(xué)注重的是幼兒的參與，并保持進(jìn)一步探索的'興趣。
所思所悟:
幼兒天生就是好奇、好問(wèn)的，但這并不是說(shuō)，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自于教師的引導與培養。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成。所以，培養幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。只有讓幼兒直接與科學(xué)現象接觸，以獲得獨特的、挑戰性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛(ài)科學(xué)的情感正是源于幼兒對科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導幼兒進(jìn)行科學(xué)參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。
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