《比例尺》數學(xué)教學(xué)反思范文
課始，課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學(xué)生觀(guān)看并思考：為什么我國960萬(wàn)平方公里的遼闊土地卻能畫(huà)在這張小小的地圖之上呢？學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗很快得出：是按一定的比例畫(huà)在圖上的。然后引入：對，是按一定的比例畫(huà)在圖上的。今天我們就來(lái)學(xué)習這方面的知識——比例尺。
這一個(gè)環(huán)節，簡(jiǎn)約，將學(xué)生直接引入了學(xué)習狀態(tài)。
接著(zhù)出示例題，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比，點(diǎn)明這個(gè)比就是今天要學(xué)的比例尺，這樣的教學(xué)引導讓學(xué)生用已有的數學(xué)知識“縮小幾倍，比的意義”為紐帶，進(jìn)行正遷移。
在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現了不同求法，如圖上距離5厘米，實(shí)際距離50米，有學(xué)生將5厘米化成0.05米（常規的做法是將50米化成5000厘米），我就循著(zhù)學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，我和學(xué)生在認真傾聽(tīng)學(xué)生講解的同時(shí)，對不同的方法加以肯定與評價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說(shuō)明,學(xué)生可以有自己不一樣的`解法，但要注意書(shū)里的規范與完整。
對于比例尺的意義，著(zhù)力引導學(xué)生小組合作中說(shuō)一說(shuō)、辨一辯。
感悟：只要遵循學(xué)生學(xué)習認知規律，正視學(xué)生的現有知識水平，讓學(xué)生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學(xué)習、掌握知識，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣就會(huì )顯著(zhù)提高。
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