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《藍色的雅德朗》教學(xué)反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的《藍色的雅德朗》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《藍色的雅德朗》教學(xué)反思 1
教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，這節課以前作為公開(kāi)課上過(guò)，取得過(guò)很好的交效果，由于本學(xué)期每個(gè)班級只有一節音樂(lè )課，我倍加珍惜，除了提前做好備課的一切準備外，還讓學(xué)生提前回去搜集關(guān)于思鄉方面的歌曲，胸有成竹地走進(jìn)了課堂，可讓我始料不及的是，上第一節課很多同學(xué)竟然沒(méi)有做好搜集資料的工作，我很生氣，立刻進(jìn)行了教育，告訴他們要認真做好每一節課的準備，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課，爭取每一節課都為課堂做貢獻，還有一點(diǎn)我發(fā)現原來(lái)設計的導入似乎并不適應這個(gè)班的同學(xué)，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的.歌曲導入會(huì )不會(huì )效果要好一點(diǎn)，下一節課我一定要試一試。
在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，我覺(jué)得在問(wèn)題設計上還應進(jìn)行改進(jìn)，原有問(wèn)題太煩瑣，太多，學(xué)生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺(jué)得可以將原有問(wèn)題分解開(kāi)，且按層次排列，如先完整欣賞，體會(huì )一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫(xiě)了什么，讓學(xué)生對歌曲的內容、情緒有一個(gè)整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽(tīng)范唱過(guò)程穿插有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)逐步體驗的過(guò)程，符合他們的認知規律。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，如果讓學(xué)生模唱旋律，一定要讓學(xué)生輕聲地演唱，并注意傾聽(tīng)自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規范，否則會(huì )出現喊唱的現象，在讓學(xué)生體驗6/8拍韻律感時(shí)，可用身體的輕微擺動(dòng)或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時(shí)，提醒學(xué)生有節奏，讓學(xué)生準確表達歌曲中的各種音樂(lè )記號時(shí)，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學(xué)生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學(xué)生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動(dòng)又準確，如指導學(xué)生唱上波音時(shí)，我讓學(xué)生輕微快速搖頭演唱，學(xué)生覺(jué)得很有趣且有效，等唱準確后，讓學(xué)生體會(huì )放松的感覺(jué)，不搖頭就演唱好，效果不錯，在個(gè)別難點(diǎn)節奏上，我指導學(xué)生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個(gè)別吐字困難時(shí)，運用聲樂(lè )技巧讓學(xué)生輕松渡過(guò)，上了八次這節課，每次都有不同體驗，結尾音有意猶未盡的感覺(jué)。
《藍色的雅德朗》教學(xué)反思 2
教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，這節課以前作為公開(kāi)課上過(guò)，取得過(guò)很好的交效果，由于本學(xué)期每個(gè)班級只有一節音樂(lè )課，我倍加珍惜，除了提前做好備課的一切準備外，還讓學(xué)生提前回去搜集關(guān)于思鄉方面的歌曲，胸有成竹地走進(jìn)了課堂，可讓我始料不及的是，上第一節課很多同學(xué)竟然沒(méi)有做好搜集資料的工作，我很生氣，立刻進(jìn)行了教育，告訴他們要認真做好每一節課的準備，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課，爭取每一節課都為課堂做貢獻，還有一點(diǎn)我發(fā)現原來(lái)設計的導入似乎并不適應這個(gè)班的同學(xué)，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的'，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲導入會(huì )不會(huì )效果要好一點(diǎn)，下一節課我一定要試一試，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，我覺(jué)得在問(wèn)題設計上還應進(jìn)行改進(jìn)，原有問(wèn)題太煩瑣，太多，學(xué)生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺(jué)得可以將原有問(wèn)題分解開(kāi)，且按層次排列，如先完整欣賞，體會(huì )一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫(xiě)了什么，讓學(xué)生對歌曲的內容、情緒有一個(gè)整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽(tīng)范唱過(guò)程穿插有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)逐步體驗的過(guò)程，符合他們的認知規律。
在學(xué)習歌曲過(guò)程中，如果讓學(xué)生模唱旋律，一定要讓學(xué)生輕聲地演唱，并注意傾聽(tīng)自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規范，否則會(huì )出現喊唱的現象，在讓學(xué)生體驗6/8拍韻律感時(shí)，可用身體的輕微擺動(dòng)或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時(shí)，提醒學(xué)生有節奏，讓學(xué)生準確表達歌曲中的各種音樂(lè )記號時(shí)，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學(xué)生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學(xué)生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用。
在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動(dòng)又準確，如指導學(xué)生唱上波音時(shí)，我讓學(xué)生輕微快速搖頭演唱，學(xué)生覺(jué)得很有趣且有效，等唱準確后，讓學(xué)生體會(huì )放松的感覺(jué)，不搖頭就演唱好，效果不錯，在個(gè)別難點(diǎn)節奏上，我指導學(xué)生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個(gè)別吐字困難時(shí)，運用聲樂(lè )技巧讓學(xué)生輕松渡過(guò)，上了八次這節課，每次都有不同體驗，結尾音有意猶未盡的感覺(jué)。
《藍色的雅德朗》教學(xué)反思 3
教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考。
這節課以前作為公開(kāi)課上過(guò)，取得過(guò)很好的交效果，由于本學(xué)期每個(gè)班級只有一節音樂(lè )課，我倍加珍惜，除了提前做好備課的一切準備外，還讓學(xué)生提前回去搜集關(guān)于思鄉方面的歌曲，胸有成竹地走進(jìn)了課堂，可讓我始料不及的是，上第一節課很多同學(xué)竟然沒(méi)有做好搜集資料的工作，我很生氣，立刻進(jìn)行了教育，告訴他們要認真做好每一節課的準備，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課，爭取每一節課都為課堂做貢獻，還有一點(diǎn)我發(fā)現原來(lái)設計的'導入似乎并不適應這個(gè)班的同學(xué)，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲導入會(huì )不會(huì )效果要好一點(diǎn)，下一節課我一定要試一試，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，我覺(jué)得在問(wèn)題設計上還應進(jìn)行改進(jìn)，原有問(wèn)題太煩瑣，太多，學(xué)生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺(jué)得可以將原有問(wèn)題分解開(kāi)，且按層次排列。
如先完整欣賞，體會(huì )一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫(xiě)了什么，讓學(xué)生對歌曲的內容、情緒有一個(gè)整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽(tīng)范唱過(guò)程穿插有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)逐步體驗的過(guò)程，符合他們的認知規律。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，如果讓學(xué)生模唱旋律，一定要讓學(xué)生輕聲地演唱，并注意傾聽(tīng)自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規范，否則會(huì )出現喊唱的現象，在讓學(xué)生體驗6/8拍韻律感時(shí)，可用身體的輕微擺動(dòng)或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時(shí)，提醒學(xué)生有節奏，讓學(xué)生準確表達歌曲中的各種音樂(lè )記號時(shí)，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學(xué)生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學(xué)生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動(dòng)又準確，如指導學(xué)生唱上波音時(shí)，我讓學(xué)生輕微快速搖頭演唱，學(xué)生覺(jué)得很有趣且有效，等唱準確后，讓學(xué)生體會(huì )放松的感覺(jué)，不搖頭就演唱好，效果不錯，在個(gè)別難點(diǎn)節奏上。
我指導學(xué)生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個(gè)別吐字困難時(shí)，運用聲樂(lè )技巧讓學(xué)生輕松渡過(guò)，上了八次這節課，每次都有不同體驗，結尾音有意猶未盡的感覺(jué)。
《藍色的雅德朗》教學(xué)反思 4
教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，我發(fā)現原來(lái)設計的導入似乎并不適應這個(gè)班的同學(xué)，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲導入會(huì )不會(huì )效果要好一點(diǎn)，下一節課我一定要試一試，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，我覺(jué)得在問(wèn)題設計上還應進(jìn)行改進(jìn)，原有問(wèn)題太煩瑣，太多，學(xué)生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺(jué)得可以將原有問(wèn)題分解開(kāi)，且按層次排列，如先完整欣賞，體會(huì )一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫(xiě)了什么，讓學(xué)生對歌曲的內容、情緒有一個(gè)整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽(tīng)范唱過(guò)程穿插有層次性的'問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)逐步體驗的過(guò)程，符合他們的認知規律。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，如果讓學(xué)生模唱旋律，一定要讓學(xué)生輕聲地演唱，并注意傾聽(tīng)自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規范，否則會(huì )出現喊唱的現象。
在讓學(xué)生體驗6/8拍韻律感時(shí)，可用身體的輕微擺動(dòng)或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時(shí)，提醒學(xué)生有節奏，讓學(xué)生準確表達歌曲中的各種音樂(lè )記號時(shí)，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學(xué)生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學(xué)生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動(dòng)又準確，如指導學(xué)生唱上波音時(shí)，可以讓學(xué)生輕微快速搖頭演唱，等唱準確后，讓學(xué)生體會(huì )放松的感覺(jué)，不搖頭就演唱好。在個(gè)別難點(diǎn)節奏上，可指導學(xué)生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個(gè)別吐字困難時(shí)，可運用聲樂(lè )技巧讓學(xué)生輕松渡過(guò)。
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