小貓種魚(yú)教學(xué)反思范文
例《小貓種魚(yú)》（蘇教版第二冊）教學(xué)漸近尾聲時(shí)：
師：（手指鞏固題）同學(xué)們，咱們這節課馬上就要結束了，誰(shuí)能用“種”字擴詞并說(shuō)句話(huà)。（生異常興奮，如林的小手高舉，句子說(shuō)得清晰、流暢，童聲、童趣、童稚充斥著(zhù)整個(gè)課堂。）
生：農民伯伯在田野里種花生。
生：媽媽在山坡上種玉米。
師：同學(xué)們學(xué)得認真，掌握得真不錯�。ㄕ郎蕚湎抡n，冷不防，教室后面冒出了一個(gè)聲音──）
生：老師，可不可以說(shuō)種太陽(yáng)？（聞聽(tīng)此言，孩子們哄堂大笑。）
師：噓──（師作了個(gè)安靜的手勢，又輕撫小男孩的面頰）你這個(gè)“種”字的意義與前面小朋友所講的“種”字是有區別的，你為什么這么說(shuō)？
生：（滿(mǎn)懷信心地）不是有一首歌叫《種太陽(yáng)》嗎？
師；沒(méi)錯，想得多好！我們一起把這首歌唱出來(lái)好嗎？
生：（齊）好！
�。ㄔ谕瑢W(xué)們及老師的拍手應和聲中，小男孩邊跳邊唱：我有一個(gè)美麗的愿望……歌舞結束，教室里恢復了平靜。）
師：誰(shuí)還有獨特的想法？
生：毛主席在井岡山種下了革齤命的火種�。ㄒ粋�(gè)小女孩神氣十足地站起來(lái)說(shuō)）
師：這句子說(shuō)得太棒了！你這個(gè)“種”字在前面的“種”字上又有了拓展。大家想過(guò)沒(méi)有，這句中的“種”與上面一句中“種太陽(yáng)”的“種”同前面說(shuō)的“種花生”“種玉米”有所不同，都不是真的去地里“種”，而是一種象征性的說(shuō)法，這點(diǎn)你們以后會(huì )體會(huì )到的。 （老師掩飾不住內心的興奮，猛地轉過(guò)身來(lái)把這個(gè)一鳴驚人的句子寫(xiě)在黑板上，并在下面打了個(gè)破折號，又讓學(xué)生署上自己的名字）你是怎么想到這句話(huà)的？
生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)的`。
師：你和你爸爸都很了不起！想聽(tīng)聽(tīng)這里面的故事嗎？
生：想！
師：（興奮地）1927年，毛澤齤東、朱德等同志在井岡山創(chuàng )建了在“農村包圍城市、武裝奪取政權”指導思想下的中國第一個(gè)農村革齤命根據地。老一輩無(wú)產(chǎn)階級革齤命家在這塊紅色土地上進(jìn)行了建黨、建軍、建政等一系列偉大革齤命實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了向井岡山進(jìn)軍，創(chuàng )立、發(fā)展、恢復和鞏固井岡山革齤命根據地的歷程，揭開(kāi)了中國革齤命的新篇章，使井岡山享有“中國革齤命搖籃”的盛譽(yù)。井岡山的山山水水，孕育了中國革齤命的“星星之火”，所以說(shuō)毛主席在井岡山種下了革齤命的火種。巍巍井岡，令人神往，供人瞻仰。
孩子們似懂非懂，但在老師激昂的情緒感染下，都陶醉地笑了，那笑，猶如一朵朵燦爛的鮮花，開(kāi)在每個(gè)人的臉上，開(kāi)到每個(gè)人的心里。
反思：
學(xué)生的發(fā)展是在不斷的生成過(guò)程中得以實(shí)現的。案例中，學(xué)生漫不經(jīng)心隨口說(shuō)的一句話(huà)“老師，可不可以說(shuō)種太陽(yáng)”，成為了教師順勢引導的切入點(diǎn)。教師以靈活的教育機智，及時(shí)“變奏”教學(xué)流程，超越了文本。在教師的尊重與關(guān)懷下，在自由的情境中，想象的世界里，學(xué)生主動(dòng)品讀自己感觸最深的文字，吐露自己最真切的感受，課堂教學(xué)漸入佳境。在介紹“種火種”過(guò)程中，所滋生出的無(wú)窮知識將學(xué)生團團挾裹，并成為驅動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言與生命意識快捷同構的強大動(dòng)力。這樣的教學(xué)，既有深度，又有寬度，充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的生命活力涌動(dòng)，智慧星光閃現，成為真正意義上的學(xué)習的主人。
【小貓種魚(yú)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小貓種魚(yú)》教學(xué)設計11-04
《小貓種魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設計12-13
《小貓種魚(yú)》的說(shuō)課稿07-11
小貓種魚(yú)說(shuō)課稿03-14
小貓種魚(yú)的說(shuō)課稿06-10
《小貓種魚(yú)》說(shuō)課稿02-21
《小貓種魚(yú)》教案09-08
小貓種魚(yú)教案06-28
小貓種魚(yú)作文08-06