大城市的教學(xué)反思
今天講的是六年級的一個(gè)閱讀內容，是把問(wèn)題放在了語(yǔ)篇的后面。我先讓孩子們去做，做完以后找到孩子們的問(wèn)題。因為這幾個(gè)問(wèn)題，它是有難度的。比方說(shuō)那個(gè)漢江水自西向東流，當然這個(gè)難點(diǎn)在后來(lái)的ppt上也解決了，但是我沒(méi)有在充分理解文本的情況下去做這幾道題。所有在小組展示的時(shí)候出現了問(wèn)題。有些題，具體到我們課文里面的一些細節問(wèn)題。如果不對這個(gè)文本有一個(gè)很深的了解的話(huà)，不能通過(guò)學(xué)生看一下，憑一、兩次這種快速的讀，就能把這個(gè)問(wèn)題完成的，因此，教學(xué)效果不是很好。
其實(shí)像這些問(wèn)題我都在預習的時(shí)候就安排孩子們去做了。預習的時(shí)候，我會(huì )要求他們把不認識的生詞、不理解的句子在前置性作業(yè)本上記下來(lái)。自己能夠解決的，就自己解決。自己如果解決不了的，在課堂上通過(guò)小組來(lái)解決。小組活動(dòng)如果解決不了的再提問(wèn)。但是小組之間會(huì )存在差異性，如果這樣子的話(huà)，會(huì )有很大一部分人慢慢就掉隊了。
高段的語(yǔ)篇教學(xué)，其實(shí)是和語(yǔ)文教學(xué)是一樣的，只不過(guò)要比語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單的.多，語(yǔ)言課一定得是培養語(yǔ)感。而我這部分做的不夠。教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)還是教學(xué)目標，為了目標設置任務(wù)。每個(gè)任務(wù)下面又是有好多個(gè)活動(dòng)來(lái)支撐�；顒�(dòng)就是為了分解任務(wù)的難度。為什么課上孩子們發(fā)言少了？有時(shí)候是沒(méi)有理解老師的意思。我們確定好目標、設置好任務(wù)以后，下面的活動(dòng)如何去支撐你的任務(wù)，應該是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，最后完成任務(wù)達成目標，而課上搭的梯度少。因此在任務(wù)的設置方面更應該多的去考慮考慮，怎么去為我們的教學(xué)目標而服務(wù)，而不是說(shuō)為了任務(wù)而把我們的目標或者是文本拋之腦后。
武漢的這個(gè)語(yǔ)篇其實(shí)就是抓住了三個(gè)詞bigcity，acityofrivers，acityoflakes，從問(wèn)題Howiswuhan?入手就好。之前的那個(gè)5b的活動(dòng)。T或者是F都沒(méi)有關(guān)系，只是孩子們的一個(gè)想法，那個(gè)糾錯、小組展示覺(jué)得沒(méi)有必要，就讓孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習課文，最后再回歸到這五個(gè)問(wèn)題，那就迎刃而解了，而且不需要再做任何解釋?zhuān)⒆觽兙椭来鸢甘鞘裁戳�。這節課有了骨架，但是不夠豐滿(mǎn)，也就是說(shuō)詞匯呀、語(yǔ)法呀，怎么就粘到那個(gè)框架上讓它豐滿(mǎn)起來(lái)了。就是在課堂上體現的不夠。比方說(shuō)就這個(gè)enterjoin這些生詞的處理。都是應該讓孩子們去發(fā)現，他去尋找答案，通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程孩子們的印象才會(huì )更深刻，而不是直接拿出來(lái)。
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