期中的教學(xué)反思

　　學(xué)期過(guò)半，這也意味著(zhù)我的實(shí)習生活過(guò)了一半，回顧半個(gè)學(xué)期的實(shí)習生活，有喜亦有憂(yōu)。

　　初來(lái)實(shí)習學(xué)校的時(shí)候，我是滿(mǎn)懷期待的。盡管學(xué)校由于生源匱乏，學(xué)生人數屈指可數，但這并不影響我的實(shí)習熱情，而且我實(shí)習的學(xué)校也是我曾就讀過(guò)的學(xué)校，對學(xué)校環(huán)境的熟悉以及它帶給我的親切感拉近了我與“實(shí)習”這兩個(gè)陌生字眼的距離，也讓我做好了實(shí)習上的心理準備。

　　實(shí)習學(xué)校開(kāi)設一年級、二年級，我帶的是二年級，班上只有三個(gè)學(xué)生，均為男生，且其中一個(gè)學(xué)生為弱智兒童。剛開(kāi)始了解到是這種情況的時(shí)候，我大為吃驚，可想而知，這里沒(méi)有那么多的評課與聽(tīng)課，沒(méi)有指導老師，沒(méi)有那么多的學(xué)習機會(huì )與平臺，但也曾在心中這樣告誡自己:不管學(xué)生人數有多少，哪怕只有一個(gè)，我也要留下來(lái)備好每一節課上好每一節課，既然是自己做的選擇，我就要為自己的選擇負責，要為遇見(jiàn)我的學(xué)生負責。實(shí)習伊始，我也確確實(shí)實(shí)每天兢兢業(yè)業(yè)，不敢怠慢，漸漸的，當我發(fā)現自己在學(xué)生身上花費的精力與時(shí)間看不到成果的時(shí)候，支撐著(zhù)我在這個(gè)學(xué)校實(shí)習的信念也在一點(diǎn)一點(diǎn)地瓦解，我開(kāi)始迷茫，也不斷問(wèn)自己為什么，既然實(shí)習初衷已不在，那么于我而言，實(shí)習的意義又在哪里。

　　現在，期中考試剛過(guò)。孩子們的學(xué)習成績(jì)慘不忍睹，成績(jì)稍好一點(diǎn)的也只是語(yǔ)文、數學(xué)在及格邊緣。我知道我并不能用自己心中好成績(jì)的標準去衡量他們成績(jì)的好壞，他們已是二年級的學(xué)生，他們有自己的歷史成績(jì)和學(xué)習風(fēng)格，與自己的過(guò)去比才是有意義的，才能取長(cháng)補短。一次小小的期中考試對學(xué)生來(lái)說(shuō)不算什么，可是對我這個(gè)實(shí)習老師而言，總覺(jué)得有什么東西已經(jīng)不在了，心里空蕩蕩的。

　　教育實(shí)習是師范教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節，也是作為師范生的我難得擁有的`一個(gè)提高自己專(zhuān)業(yè)知識、培養自己職業(yè)情感的機會(huì )。想起自己的實(shí)習，多少覺(jué)得有點(diǎn)怪怪的。其實(shí)我不想做一個(gè)抱怨外在環(huán)境的人，以為只要外在環(huán)境如意自己就可以教有所成、學(xué)有所成，這是一種非常幼稚與自負的想法。既然改變不了環(huán)境就要積極地適應環(huán)境，主動(dòng)出擊總比被動(dòng)等待要好。實(shí)習生活還有半個(gè)學(xué)期，盡管不斷失落還是要給自己打氣，學(xué)生雖然調皮但也熱情有禮，在什么山上就該唱什么歌，日子還是要過(guò)，有始有終才好。

　　我不希望實(shí)習的這一個(gè)學(xué)期成了拉開(kāi)自己與他人距離的一個(gè)分水嶺，但是我的內心總有一種隱隱的不安，沒(méi)有充實(shí)感。教室里的名言“沒(méi)有一種力量比知識更強大，用知識武裝起來(lái)的人是不可戰勝的”，時(shí)時(shí)刻刻都在提醒我應該努力汲取知識，隨時(shí)準備戰斗。

　　“往者不可諫，來(lái)者猶可追”。放下包袱，繼續前進(jìn)。

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