三年級數學(xué)可能性的教學(xué)反思范文
這節課我是通過(guò)猜想—驗證—判斷的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗現實(shí)生活中存在不確定的現象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現象又和可能性的大小問(wèn)題有著(zhù)非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開(kāi)始,就設計了一個(gè)抽獎?dòng)螒?讓學(xué)生親自參與抽獎活動(dòng),在摸球中發(fā)現摸出的紅球比摸出的綠球次數多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問(wèn)題”，從而積累到關(guān)于預測可能性的經(jīng)驗。同時(shí)，學(xué)生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。
2、設計豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我為學(xué)生設計了多次的摸球環(huán)節。第一個(gè)摸球實(shí)驗是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現兩種球個(gè)數不同時(shí)，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗時(shí)，我就更加大膽，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生自定標準，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現，兩種球個(gè)數相同時(shí)，摸到的可能性也基本相同，同時(shí)，學(xué)生在小組合作實(shí)驗中運用數據分析，比較鑒別、匯總統計，設想判斷等一系列方法，理解并體會(huì )到可能性大小是可以預測的。
生活中的推理》是北師大版第五冊的.數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生通過(guò)前幾節課的學(xué)習，對生活中的事件和現象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定的事情，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。下到英牙鄉所執教的三年級班，學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索，對推理活動(dòng)興致較高，部分學(xué)生對簡(jiǎn)單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗。我利用教材創(chuàng )設的淘氣、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些事件或現象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程，通過(guò)貼近生活的實(shí)例、簡(jiǎn)明的表格記錄法以及生動(dòng)的數學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過(guò)程，并將推理運用到實(shí)踐中，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結，并激勵學(xué)生在課后繼續努力探索，在生活中學(xué)習數學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功愉悅。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理信息時(shí)，對生活中某些現象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達自己思考的過(guò)程，并與同伴進(jìn)行交流合作，達到了本課的教學(xué)目標。
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