小露珠教學(xué)反思三篇
篇一：小露珠教學(xué)反思
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)。本不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛(ài)的外貌和無(wú)私奉獻的品質(zhì)，更主要的是培養學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一作為低年級閱讀教研活動(dòng)的例講，我是從以下幾方面設計的教學(xué)環(huán)節。
1根據學(xué)生前預習情況檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
2指導朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。
�、�2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動(dòng)物與小露珠打招呼的特點(diǎn)，小組合作表演出，讓學(xué)生感受小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開(kāi)想象，看看誰(shuí)還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�、�6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現的有生機”等語(yǔ)句。
�、�7自然段在小露珠消失的過(guò)程中體會(huì )植物與她依依不舍的情感，從而達到情感的升華。
在這次教學(xué)過(guò)程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。后，我仔細地對自己進(jìn)行了反思，各位評老師也提出了針對性的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標確立上，沒(méi)能做到準確的把握。而在開(kāi)始的引入部分，沒(méi)能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補，但沒(méi)有創(chuàng )設出最佳的效果。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵性、評價(jià)性的語(yǔ)言較少且單一，沒(méi)有針對性。整體說(shuō)，還是沒(méi)有把學(xué)生真正地“放開(kāi)”，最后導致自己一節下“很累”，還沒(méi)有達到預期的目的。
篇二：小露珠教學(xué)反思
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。本語(yǔ)言精當優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言表現小露珠的可愛(ài)的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、品味字詞，感受準確性
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學(xué)生能否用別的`詞替換其中的動(dòng)詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也要注意用詞準確。
2、抓住關(guān)鍵詞，品讀
的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內延伸，練筆深化
在即將結束本學(xué)習時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著(zhù)植物，美化著(zhù)植物，為植物門(mén)奉獻著(zhù)自己。此時(shí)此刻，你想對小露珠說(shuō)些什么？指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達了對小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子在堂上形成一個(gè)新的認識達到一個(gè)新的高度。
當然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細地對自己進(jìn)行了反思，各位評教師也提出了針對性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對性地訓練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結束本前還可以利用“我明天還會(huì )的�！币龑W(xué)生回憶第一自然段描寫(xiě)的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂顯得更有整體性�？傊�，在教學(xué)上還要多下功夫。
篇三：小露珠教學(xué)反思
《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。這篇優(yōu)美的童話(huà)描寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上之前我認真備，了解到第一時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么設計的：先揭示題，然后讀通學(xué)會(huì )字詞，再讀理清的脈絡(luò )，最后指導書(shū)寫(xiě)。
伊始，我讓孩子們跟著(zhù)我寫(xiě)題，然后讀題，引導讀出對小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現，學(xué)生對生字詞語(yǔ)的理解得到了強化。這節的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導，有的能讀得很美了。
一節，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運用，他們一定會(huì )變得越越聰明，于是我說(shuō)：“這節，你們的字詞讀得非常準確，也讀美了，要是能把字再寫(xiě)好了，那就更棒了�！庇谑钦垖W(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書(shū)后的鋼筆描紅。
這節結束之后我對整節的過(guò)程做了總結，覺(jué)得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿(mǎn)，因此沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，整節沒(méi)有活力。
其次我覺(jué)得這節的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有達到預期的效果。
第四，對學(xué)生的評價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應該有針對性的去評價(jià)，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當時(shí)就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時(shí)能加以引導，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。
通過(guò)這一節的教學(xué)，我覺(jué)得以后在第一時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因為我們平時(shí)都很注重第二時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一時(shí)。
在以后的教學(xué)中我會(huì )注重培養學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現自我。
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