《小露珠》的教學(xué)反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話(huà)。她的美主要體現在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著(zhù)濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(cháng)，但里面的佳詞妙句處處閃現著(zhù)光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學(xué) 生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓練語(yǔ)言、體會(huì )美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的.范本。
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學(xué)環(huán)節，讓語(yǔ)文課堂洋溢著(zhù)濃厚的語(yǔ)文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
�。ㄒ唬└鶕恼碌那楣�，用生動(dòng)的課件再現美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀(guān)的圖片欣賞.讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè )給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說(shuō)：孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。
�。ǘ┝⒆憬滩亩痪心嘤诮滩�。教材是我們學(xué)習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會(huì )文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會(huì )和小露珠道別，讓學(xué)生 體會(huì )道別是的難舍難分------
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞句體會(huì )，使課堂洋溢濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，因此，我設計了一系列語(yǔ)言文字訓練：
1．比較明亮與閃亮，體會(huì )作者用詞的準確、形象。
2．通過(guò)表演強調從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的跳、蟋蟀的爬、蝴蝶的落。
3．第六小節中，光彩熠熠這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預設學(xué)生在理解中會(huì )有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納光彩熠熠。
4．對于學(xué)生回答中出現的語(yǔ)言不規范現象，及時(shí)進(jìn)行指正。如來(lái)了，來(lái)了，也來(lái)了。從小處著(zhù)手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
�。ㄋ模┏浞掷梦谋�，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓練。
1．第二節的越來(lái)越表現小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。
2．第七節大家多么想把小露珠留住呀放在補白訓練之后，學(xué)生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿(mǎn)活力。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現對小露珠形成過(guò)程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
�。ǘ┱驹谀阕约旱牧�(chǎng)，與可愛(ài)的小露珠真情道別。眾多動(dòng)物、植物紛紛趕來(lái)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
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