司馬光片段教學(xué)反思

　　小學(xué)語(yǔ)文新大綱注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，強調學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿(mǎn)著(zhù)有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的i吾文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(cháng)才干、學(xué)做人。

　　小學(xué)語(yǔ)文新教材第二冊＜司馬光》是一篇傳統教材，教學(xué)時(shí)怎樣才能體現新大綱的精神呢?重點(diǎn)部分的教學(xué)我做了如下的思考：

　　一、讀讀、看看、議議。

　　讓我們來(lái)看看司馬光為什么砸缸救小朋友。

　　1．自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用畫(huà)出有關(guān)句子。(第二自然段)

　　2．認真讀第二自然段，觀(guān)察插圖。(有條件的學(xué)�？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集體現察。)

　　小組討論：一個(gè)小朋友掉進(jìn)那口水缸里，司馬光為什么要砸破缸救那個(gè)小朋友?(引導學(xué)生認真觀(guān)察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫(xiě)的大水缸是相比孩子們的個(gè)子還高。而且體積大，能裝許多水。1上學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣大的水缸，又是牥裝滿(mǎn)了水，說(shuō)明小朋友掉進(jìn)缸以后，整個(gè)兒會(huì )被淹沒(méi)，會(huì )有生命危險，所以司馬光要砸破那口缸，讓水流出來(lái)，才能救小朋友。)

　　二、讀讀、演演、問(wèn)問(wèn)。

　　司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢?

　　1．找出有關(guān)怎樣救的段落。(第五自然段)讀讀，畫(huà)出怎樣救的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。)

　　2．表演體會(huì )司馬光怎樣救小朋友，看誰(shuí)把司馬光的表情、動(dòng)作演得像。(表演、評議)

　　3．再讀第5自然段，對司馬光怎樣救小朋友的表現提出問(wèn)題，想想、議議。(教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導學(xué)生通過(guò)再讀第5自然段后提出：司馬光為什么沒(méi)有慌?當時(shí)他會(huì )怎么想?他怎么會(huì )知道舉起一決石頭，使勁砸那口缸?石頭是哪里來(lái)的?為什么要幾下子把缸砸破?使學(xué)生在讀的基礎亡，有充分思考的余地，培養學(xué)生逐漸養成會(huì )獨立思考的習慣，同時(shí)對司馬光在小朋友遇到生命危險時(shí)沒(méi)有慌，沉著(zhù)冷靜，急中生智，動(dòng)腦筋、想辦法，化險為夷會(huì )有更進(jìn)一歲的理解。)

　　4．引讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現中明白了什么?你會(huì )對司馬光說(shuō)些什么?(讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見(jiàn)。)

　　5．引讀第4自然段：當看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的`小朋友是怎么辦的?

　　6．大組對比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友、眾小朋友)看誰(shuí)演得最像。再說(shuō)說(shuō)都慌了和沒(méi)有慌的不同結果。

　　三、思考、想象、設計。

　　你認為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友?(可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設計出不同的辦法如大家都伸手去拉；找樹(shù)枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹(shù)枝眾小朋友再一起拖；甚至說(shuō)一齊把缸推倒等等。只要理內充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。)

　　四、擴展活動(dòng)。

　　在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，可安排一些難題讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達得更清楚一些。

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