《四則運算定律總復習》教學(xué)反思

　　<<數學(xué)課程標準>>把數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性定位在"經(jīng)歷，體驗，探索"。在單元復習的各個(gè)環(huán)節中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對所學(xué)知識去歸納整理，縱橫比較，形成系統，才能將教材的知識結構轉化為自己的認知結構，實(shí)現其知識的"再創(chuàng )造"。

　　教學(xué)的設計是引導學(xué)生獨立回憶學(xué)過(guò)的定律以及用字母表示的方法等，將已學(xué)過(guò)的`知識進(jìn)行提取，再根據反饋信息，及時(shí)引導矯正，促使全體學(xué)生在這個(gè)階段的同步發(fā)展：在知識的梳理溝通階段，引導學(xué)生進(jìn)行合作探究，交流評價(jià)，比較異同，讓學(xué)生在獨立思考過(guò)程中，既有自己的自主探索，又有自己的獨到見(jiàn)解：在交流和評價(jià)過(guò)程中，既有發(fā)現可交流，又有問(wèn)題可研討，從而采用自己喜歡的方式將知識條理化，系統化，達到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì )一面的目標。但是，在引導過(guò)程中，沒(méi)有大膽地放手的讓學(xué)生自己完成，大部分知識網(wǎng)絡(luò )都是老師代替歸納整理的。在以后的教學(xué)中，應多給學(xué)生思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。