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《手拉手，地球村》教學(xué)反思范文（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《手拉手，地球村》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 1
經(jīng)過(guò)多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。
都說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此我認為在音樂(lè )課教學(xué)中情境創(chuàng )設顯得十分重要，教師創(chuàng )設出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習音樂(lè )。而且我們知道因為年齡的緣故學(xué)生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng )造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè )。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習音樂(lè )。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀(guān)的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設計的電腦課件可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象、促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達到理想的教學(xué)功效。一開(kāi)課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類(lèi)報復了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……村”是一個(gè)很小的地方，現在隨著(zhù)交通、通訊工具的`現代化及世界人口的急劇增長(cháng)膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，讓我們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護環(huán)境的地球村小公民的意識，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護地球村的？同學(xué)很容易認識到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，人們之間不應有戰爭和沖突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準確的課堂文學(xué)語(yǔ)言更好地創(chuàng )設情境。
在音樂(lè )教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )語(yǔ)言的特點(diǎn)。用一口標準的普通話(huà)，標準的普通話(huà)和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )會(huì )給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì )想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導入自己所創(chuàng )設的意境之中�？芍^水道渠成。音樂(lè )課的語(yǔ)言應該準確的表達音樂(lè )作品的創(chuàng )作意圖。音樂(lè )作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應用準確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )設和音樂(lè )作品的內涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導下有充分的想象空間。我用語(yǔ)言引導學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂(lè )段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫(huà)了“紅領(lǐng)巾”熱情、開(kāi)朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂(lè )段是紅領(lǐng)巾對地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡难莩�，看到他們不由自主地�?dòng)作，教學(xué)效果可想而知。
通過(guò)語(yǔ)言的引導使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂(lè )器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿(mǎn)的效果，從而理解一個(gè)人的力量是單薄的，團結起來(lái)的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團結起來(lái)共同保護地球村。最后結束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來(lái)表現歌曲，更好的表現了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長(cháng)，經(jīng)久不息。
不足之處：在課堂上應變能力不強，語(yǔ)言措辭不夠嚴謹。還需要再接再勵，在課堂上不斷的摸索，改進(jìn)。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 2
在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，特別是沒(méi)有回想一下以前上一課時(shí)出現過(guò)的問(wèn)題，就貿然走上了講臺，結果出現了原本可以避免的老問(wèn)題，即許多學(xué)生分不清的一個(gè)樂(lè )句。和這首歌曲由二個(gè)樂(lè )段構成，第二樂(lè )段是合唱部分，兩拍和三拍的長(cháng)音頻頻出現，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來(lái)那么容易學(xué)唱。本來(lái)是讓學(xué)生完整聆聽(tīng)后跟唱全曲，我覺(jué)得應該很快就能學(xué)會(huì )，可是到跟伴奏演唱時(shí)，還是有許多學(xué)生誤將出現的兩個(gè)“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現這種問(wèn)題的原因是：節奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì )出現更不容易演唱的樂(lè )句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導致他們一開(kāi)唱就出現了錯誤語(yǔ)句。
在教唱過(guò)程中，我反復彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯誤呢我就針對這兩句進(jìn)行準確地、反復地范唱，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和對比說(shuō)出并唱出它們的.不同之處（以加深學(xué)生對正確與錯誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開(kāi)始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，就不會(huì )出現前面提到的錯誤問(wèn)題，一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時(shí)間，因為有些學(xué)生很難擺脫流暢性和穩定感的束縛。
總之，在音樂(lè )課上如不出現類(lèi)似的問(wèn)題，也許就不會(huì )去設想解決問(wèn)題的方法。這回我知道在有類(lèi)似的情況就必須在課前預設問(wèn)題和準備好做到有備無(wú)患，而“課前預設”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見(jiàn)，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。正因為體會(huì )到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 3
通過(guò)對《手拉手，地球村》這首歌曲的學(xué)習，學(xué)生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓練，完成了我預設的教學(xué)目標。
為了調節這個(gè)課堂教學(xué)氛圍，我特地精心制作了flsh動(dòng)畫(huà)課件大自然生態(tài)環(huán)境破壞前后的變化，主要目的是為了引導和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能更好的表現歌曲的情緒情感，通過(guò)課件的'使用效果比我預期的要好得多，學(xué)生興趣濃厚，起到了很好的作用，但由于可是前半段時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使在難點(diǎn)突破的過(guò)程中顯得有些倉促，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)，這也反映了我作為年輕教師在課堂環(huán)節把握上欠缺教育機智，在今后的教學(xué)中爭取做到更好地改進(jìn)。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 4
核心提示：這是一堂以保護地球為主題的音樂(lè )課，以“地球的災難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設計，首先讓學(xué)生了解地球的災難，是學(xué)生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴重破壞，為后面的教學(xué)做好...
這是一堂以保護地球為主題的音樂(lè )課，以“地球的災難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設計，首先讓學(xué)生了解地球的災難，是學(xué)生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴重破壞，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。接著(zhù)，通過(guò)“想、說(shuō)、念、聽(tīng)、奏、唱”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學(xué)，以表達學(xué)生保護地球的強烈愿望。然后，通過(guò)聽(tīng)賞《天鵝》，讓學(xué)生把心中向往的美麗的地球畫(huà)下來(lái)作為課外拓展。
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節“地球的災難”時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看電影《后天》的片段，讓學(xué)生直觀(guān)地感受了地球將毀滅時(shí)的恐懼，然后與學(xué)生交流，面對這些局面，我們應該怎么做呢？難道在此等待災難的到來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生保護地球的意識，為后面的.教學(xué)做好情感鋪墊。
而《手拉手，地球村》這首演唱曲目是一首二聲部的歌曲，二聲部合唱對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我采用“聽(tīng)”——整體感受、“奏”——加強對二聲部旋律的音程感、“唱”——熟悉旋律。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我是使出了渾身的解數，二聲部的教學(xué)還是不和諧，導致后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節放在了第二課時(shí)，沒(méi)能完成事先的設計。說(shuō)真的，湘版教材中二聲部的歌曲特別多，由于農村孩子音樂(lè )基礎差，完成此類(lèi)教學(xué)增加了教與學(xué)的難度，我真的很郁悶。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 5
今天，我在五年級四班教唱了歌曲《手拉手，地球村》這一課，這是一首曲調優(yōu)美的二段體合唱歌曲，歌曲表達了全世界人民同住地球村，手拉手、心連心，呼吁大家為綠色事業(yè)做貢獻的美好心愿。
通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓練，完成了我預設的教學(xué)目標。但就整體教學(xué)來(lái)看，剛開(kāi)始我有些緊張，繼而學(xué)生也開(kāi)始緊張，致使課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生未大膽表述自己的想法，經(jīng)過(guò)及時(shí)調整，特別是課件《美麗的大自然》的欣賞，使我和學(xué)生都進(jìn)入了歌曲所渲染的動(dòng)人氛圍中，教學(xué)效果也越來(lái)越好。這堂課我最開(kāi)始在試講時(shí)，沒(méi)有設計課件環(huán)節，通過(guò)我在兩個(gè)班的試講中，我感到教學(xué)時(shí)間非常充足，為了調劑課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內容，我就在昨天晚上特意制作了課件《美麗的`大自然》，主要目的是為了啟發(fā)和引導學(xué)生，讓學(xué)生更好地表現歌曲，通過(guò)上課中課件的使用，我感覺(jué)效果比我預期的要好，學(xué)生興趣深厚，起到了很好的`作用。
這首歌曲節奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì )出現更不容易演唱的樂(lè )句。促使他們也忽略了歌詞的演唱，而導致他們一開(kāi)唱就出現了錯誤語(yǔ)句。在學(xué)唱過(guò)程中，我利用學(xué)生們的耳朵，讓他們自己去辨別聆聽(tīng)自己唱的和音樂(lè )中有什么不同之處，加深他們對正確與錯誤的印象。教師反復地、準確地帶領(lǐng)學(xué)生唱。由于課時(shí)前半段用時(shí)過(guò)長(cháng)，致使在突破難點(diǎn)過(guò)程中，有些倉促，雖然難點(diǎn)突破了，但學(xué)生掌握的還不夠扎實(shí)，這也反映出我在課堂應便上存在不足。在今后教學(xué)中應多加訓練和積累。
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