關(guān)于《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思
在教學(xué)中，設計了一個(gè)“你說(shuō)我猜”的教學(xué)環(huán)節，讓一個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)（背向教師），教師拿出所剪的四邊形，下面的同學(xué)根據自己所看到的，說(shuō)出這個(gè)四邊形的特征，讓背向教師的同學(xué)猜一猜教師拿的'是什么四邊形。這個(gè)環(huán)節的設計目的是：
1、讓學(xué)生復習長(cháng)方形、正方形的特征。
2、了解學(xué)生對平行四邊形和梯形的原有認知。
在課堂上發(fā)現，這個(gè)環(huán)節孩子很喜歡參與，在猜長(cháng)方形和正方形的過(guò)程中，孩子對其特征的表述是比較到位的，不僅說(shuō)出它對邊相等，也能說(shuō)到對邊平行，4個(gè)角都是直角。所以猜得比較準確。在猜平行四邊形的時(shí)候，大部分學(xué)生表述的時(shí)候，都說(shuō)“有2條邊是斜的”，“2條邊朝一個(gè)方向傾斜”，卻對對邊平行的感悟不是很深刻。課后，我仔細分析，在孩子的認知特點(diǎn)上，由于長(cháng)方形和正方形都是直角這一共同特征的遷移，學(xué)生在觀(guān)察平行四邊形的時(shí)候，首先關(guān)注的是它的邊沒(méi)有互相垂直，而起對邊是否互相平行的感知雖然有，但是卻不深刻，在教學(xué)中，如何讓孩子自主感悟觀(guān)察到平行四邊形的本質(zhì)特征，是教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵，不然，到最后，學(xué)生會(huì )變成找長(cháng)方形和平行四邊形的不同之處，造就下一個(gè)環(huán)節教學(xué)的失誤。
教學(xué)不足處：在教學(xué)四邊形各圖形的關(guān)系圖時(shí)，我說(shuō)：“如果把四邊形看成一個(gè)大家庭（畫(huà)出一個(gè)圈），那么誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三？”學(xué)生一回答，我知道這個(gè)比喻不貼切了，因為這幾個(gè)圖形之間的關(guān)系不是大小的關(guān)系，是包含的關(guān)系。所以重新修改設問(wèn)，“你們能把這幾個(gè)圖形分類(lèi)嗎？你打算怎么分？”這問(wèn)題一出，學(xué)生很快就把長(cháng)方形、正方形、平行四邊形分一類(lèi)。并在自己的爭論中，完成關(guān)系圖。教師的設問(wèn)應符合學(xué)生的認知、知識的要點(diǎn)，切勿隨意拋出，反而干擾孩子的思維。
【《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思09-25
《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思01-21
數學(xué)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思11-20
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思11-28