人教版《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文
每篇課文都是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言表達的優(yōu)秀的范文，每篇課文語(yǔ)言表達訓練點(diǎn)，往往需要教師自己去揣摩，去確定，去添加。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,面面俱到是不現實(shí)的,要根據教材的特點(diǎn)、語(yǔ)言文字訓練的編排體系,安排相應的重點(diǎn)訓練項目,求一課一得的教學(xué)功效。著(zhù)名特級教師于永正曾說(shuō)過(guò)：“備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想；當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的'妙處（小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，大到一段文字、篇章結構、文章的立意），當讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。每篇課文都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現”。應當在充分解讀文本的基礎上，找準語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)。
在教學(xué)人教版第五冊的《風(fēng)箏》一課，學(xué)習第三自然段“放風(fēng)箏”。文中通過(guò)描寫(xiě)人、線(xiàn)、風(fēng)箏的動(dòng)作及人的語(yǔ)言，將放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)得很詳細、生動(dòng)。而作為剛接觸習作的三年級孩子而言，很多學(xué)生還不懂如何抓住動(dòng)作描寫(xiě)將過(guò)程寫(xiě)詳細，所以在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生找出動(dòng)詞，并通過(guò)反復誦讀，加上動(dòng)作讀來(lái)感受作者是如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的，同時(shí)引導學(xué)生留意，文中描寫(xiě)放風(fēng)箏，不但寫(xiě)了人的動(dòng)作，還描寫(xiě)了線(xiàn)、風(fēng)箏的動(dòng)作，讓他們明白，描寫(xiě)活動(dòng)，不但要關(guān)注人物的動(dòng)作，還可以關(guān)注相關(guān)事物的動(dòng)作。在此基礎上，我讓學(xué)生模仿課文，描寫(xiě)撈魚(yú)這個(gè)活動(dòng)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受撈魚(yú)的動(dòng)作，我一邊表演撈魚(yú)，一邊讓學(xué)生記住動(dòng)作，同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注，除了人的動(dòng)作，還可以關(guān)注到網(wǎng)、水面、魚(yú)的動(dòng)作。通過(guò)演、說(shuō)、仿，孩子們寫(xiě)的撈魚(yú)片段就變得有趣、生動(dòng)了。
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