《大禹治水》教學(xué)反思范文

　　在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)有三個(gè)環(huán)節給了我觸動(dòng)。

　　一、識字教學(xué)。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將識字教學(xué)與游戲、活動(dòng)結合起來(lái)，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設計中，初讀課文后，認讀字詞時(shí)采用了“大轉盤(pán)”的游戲，將學(xué)生的識字行為寓于愉悅的游戲之中，讓孩子們在玩中學(xué)，玩中識記，突破了識字難點(diǎn)；在學(xué)寫(xiě)生字、識記字形時(shí)，把競爭機制引入到教學(xué)中，采用“爭當識字大王”的形式開(kāi)展“識字擂臺賽”，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識字，這樣，識字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫(xiě)，他們在娛樂(lè )中掌握了字的音、形、意，從而提高了自主識字的'能力。

　　二、寫(xiě)字教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評價(jià)彼此的字。鼓勵學(xué)生多發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵提出合理的改進(jìn)建議。如：劉爽的字寫(xiě)得非常工整，尤其是“撇”寫(xiě)得特別舒展，如果能夠寫(xiě)得稍微小些，讓占格不那么擠就更好了。因為學(xué)生不只需要教師對自己的評價(jià)，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評價(jià)，即生生之間的溝通。這里互評的設計，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì )正面評價(jià)他人，更提高了課堂的參與度。

　　三、討論：大禹是一個(gè)怎樣的人。每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應該給予鼓勵，讓學(xué)生從一年級起就敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，鼓勵個(gè)性化發(fā)言。孩子們根據自己對課文的理解，說(shuō)出了這些詞語(yǔ)：聰明（因為他看小孩游戲就想到了治水的辦法）、善良（幫助老百姓治水）、堅強（不放棄治水）等。然后我又讓學(xué)生各自帶著(zhù)對人物的理解，再次通讀本組文章，讓他們在讀中體會(huì )文章所表達的

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