九年級物理《能量的轉化和守恒》教學(xué)反思范文
眾所周知，能量的轉化和守恒定律是由法國科學(xué)家笛卡兒、德國化學(xué)家邁爾和物理學(xué)家赫姆霍茨、英國物理學(xué)家焦耳以及格羅沃等人以不同方式各自獨立加以論證提出的，這是所有物理現象必須遵循的金科玉律。當然也是自然科學(xué)中一切物質(zhì)必須遵循的客觀(guān)規律，它的地位和作用是其它定律所不可取代的。恩格斯曾把這一定律稱(chēng)之為“偉大的運動(dòng)基本定律”。
《能量的轉化和守恒》這節設問(wèn)巧妙，內容廣寬，發(fā)人深思，易將學(xué)生導入探究的平臺，確實(shí)能起到本章的壓軸戲重任。我們在授課過(guò)程中，依據課程標準的教科書(shū)的設計編排，參照教學(xué)參考資料的意見(jiàn)，把這節分為三部分內容：第一部分簡(jiǎn)述能量能夠發(fā)生轉化和轉移；第二部分是能量在轉化和轉移過(guò)程中，總量保持不變；第三部分提出能量轉移和轉化是有方向性的.思考。第一部分諸多章節逐步涉及、展開(kāi)，學(xué)生有一定基礎。第二部分是全節的重點(diǎn)，甚至是全書(shū)的重中之重，學(xué)生雖有一定認識，但不到位。第三部分較為抽象，考慮到學(xué)生的可接受性，通過(guò)一些具體事例的分析將其形象化、生動(dòng)化。
首先要闡明的是突出重點(diǎn)，將能量轉化和轉移過(guò)程中，總量保持不變這一關(guān)鍵落到實(shí)處。由于能量轉化和守恒定律是一個(gè)普適定律，沒(méi)有一個(gè)固定的表達式，也無(wú)法進(jìn)行理論論證或數學(xué)推導，所以以往教材都是直接給定的，簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單了，但違背了物理學(xué)以物說(shuō)理的宗旨和學(xué)生的認知規律。
如何將能量的轉化和守恒定律的引出更為自然、順暢呢？根據能量轉化和守恒定律的文字表述：能量既不會(huì )消滅，也不會(huì )創(chuàng )生，它只會(huì )從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，而在轉化和轉移的過(guò)程中，能的總量保持不變。所以，我們只要解決好能量不會(huì )消失、能量不會(huì )創(chuàng )生，自然也就能說(shuō)明能量的總量保持不變了；而能量的轉移與轉化在之前的學(xué)習中學(xué)生已然掌握。如何說(shuō)明能量不會(huì )憑空消滅�？衫e一些現象和運動(dòng)，討論它們的能量是不是消失了？例如，自行車(chē)停蹬以后，隔一會(huì )停下來(lái)了，自行車(chē)的動(dòng)能消失了嗎？保溫瓶?jì)鹊姆兴�，幾天以后涼到跟室溫一樣，沸水的內能消失了嗎？……所有這些，表面上看能量消失了，但是實(shí)際完全是能量之間的轉化和轉移，這些能量都沒(méi)有消失。 如何說(shuō)明能量不會(huì )憑空產(chǎn)生�？上葟囊粋�(gè)簡(jiǎn)單例子入手，有一種自動(dòng)機械手表，戴在手上，不用開(kāi)發(fā)條，可運轉久遠，它的能量似乎憑空產(chǎn)生？先讓學(xué)生討論一下，很易知道這是能量的轉移的結果，沒(méi)有憑空產(chǎn)生。
如何說(shuō)明永動(dòng)機肯定不能永動(dòng)？一般說(shuō)永動(dòng)機的設計是頗具匠心，非常巧妙，迷障眾多，再加上有關(guān)物理概念、規律和機械知識學(xué)生也不具備，要識破其違科學(xué)是不易的。所以在選擇永動(dòng)機的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的認知水平，評批一兩臺歷史上曾有人設計過(guò)的，結構原理較為簡(jiǎn)單的永動(dòng)機，這樣學(xué)生也較易理解為什么永動(dòng)機不能永動(dòng)。這樣也就在反面的論證了能量不會(huì )憑空產(chǎn)生，學(xué)生對能量的轉化和守恒的理解也就更到位。課堂上我們是通過(guò)影片上對簡(jiǎn)單永動(dòng)機的揭秘來(lái)完成教學(xué)的，學(xué)生從看到永動(dòng)機時(shí)的肯定，到揭秘后的否定，他們對這塊知識的興趣還是很濃厚的，對知識的理解也是很到位。
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