《有趣的生物共棲現象》的教學(xué)反思
語(yǔ)文教研組又一輪教研活動(dòng)正在開(kāi)展，教導處顏主任安排我上一堂語(yǔ)文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會(huì )，于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文<<有趣的生物共棲現象>>作為教學(xué)內容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現象——共棲。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的`視野。<<新課標>>基本觀(guān)念中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習.于是我通過(guò)深鉆教材，設計了如下五個(gè)教學(xué)步驟：第一、 激趣導入；第二、 初讀課文，整體感知；第三、 合作交流， 深入理解；第四、 探究問(wèn)題，拓展延伸；第五、 談收獲，總結全文。自認為每個(gè)環(huán)節都體現了以學(xué)生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來(lái)的是第三個(gè)環(huán)節“小組合作學(xué)習”因為在平時(shí)的 閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,發(fā)現孩子們在小組合作活動(dòng)中，由于角色相同，地位平等，因而無(wú)拘無(wú)束，他們學(xué)習積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當他們自己或小組成功時(shí)會(huì )無(wú)比喜悅，通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng),他們學(xué)會(huì )了互相糾正、補充、幫助，學(xué)會(huì )了要互相合作，樹(shù)立了小組的榮譽(yù)感，在知識、思想、個(gè)性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點(diǎn)無(wú)可非議。因此更希望這一亮點(diǎn)能在本次公開(kāi)課中更完美的體現。熟悉教案后，我滿(mǎn)懷信心，帶著(zhù)一份激情走進(jìn)了課堂。
教學(xué)活動(dòng)按照我的預設順利的進(jìn)行著(zhù)。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟學(xué)習課文。課堂上書(shū)聲瑯瑯，前兩個(gè)環(huán)節師生互動(dòng)、生生互動(dòng)配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節“小組合作學(xué)習,匯報交流’’。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習內容：A組學(xué)習“犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲”；B組學(xué)習“進(jìn)化鼠和百舌鳥(niǎo)的共棲”；C組學(xué)習“鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)的共棲”。我一聲令下，頓時(shí)教室里人頭攢動(dòng)，孩子們在組長(cháng)的組織下圍坐一團，或讀或寫(xiě)或議或評，好一派熱鬧場(chǎng)面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來(lái)以比賽的形式互問(wèn)互答，匯報對學(xué)習內容的掌握情況。大家都來(lái)當回老師，并給你權利，可指定誰(shuí)回答你的問(wèn)題，先請檢查A組的情況！語(yǔ)音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個(gè)男孩落落大方地站起來(lái)：“我想請XX回答。請問(wèn)，犀牛和犀牛鳥(niǎo)是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開(kāi)口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個(gè)優(yōu)生的幫助下回答完畢。
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