厄運打不跨的信念教學(xué)反思
外出聽(tīng)課，除了關(guān)注教師在課堂上的表現，我還比較關(guān)注學(xué)生的表現，畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時(shí)常感慨：別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎，讀書(shū)時(shí)或激情澎湃，或婉轉動(dòng)聽(tīng)；發(fā)言則侃侃而談，滔滔不絕。
是因為特級教師在這堂課上引導得好呢？還是學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時(shí)的語(yǔ)感訓練和表達能力的訓練。
既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來(lái)，還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運打不垮的信念》一課時(shí)，當我問(wèn)道：“談遷遭遇了什么樣的厄運？”第一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答：“談遷寫(xiě)的《國榷》被小偷偷走了�！蔽铱隙怂恼f(shuō)法是正確的，但又強調：“談遷遭遇了什么樣的厄運？能否說(shuō)得具體些，生動(dòng)些？”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“談遷花了二十多年時(shí)間寫(xiě)成的一部珍貴的書(shū)稿——《國榷》下落不明�！钡谌齻�(gè)學(xué)生緊接著(zhù)說(shuō)道：“談遷二十多年的心血轉眼之間化為烏有�！�
這個(gè)環(huán)節并沒(méi)有到此結束，我追問(wèn)道：“三種不同的說(shuō)法，表達的是同一個(gè)意思，你們覺(jué)得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領(lǐng)悟到：“第一種說(shuō)法太簡(jiǎn)單了，讓人感覺(jué)《國榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們在底下會(huì )心地笑）“后面兩種說(shuō)法比較具體，讓我們感受到《國榷》對談遷來(lái)說(shuō)是非常珍貴的'，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命�！薄昂竺娴恼f(shuō)法更能突出這是談遷遭遇到的厄運，對他來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的打擊�！蔽蚁�，這時(shí)候不用我說(shuō)，學(xué)生都明白了表達的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說(shuō)法表達出來(lái)，效果就完全不一樣了。在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作文時(shí)，我們要選擇恰當的表達方式，讓你的語(yǔ)言更吸引人�！苯酉聛�(lái)的朗讀環(huán)節，孩子們由于剛才體會(huì )得比較到位，朗讀自然也不成問(wèn)題了。
其實(shí)，這一環(huán)節并不是事先預設好的。只要我們在課堂上抓住契機，找到突破口，讓學(xué)生有所得，有所悟，你會(huì )發(fā)現，不用羨慕別人，原來(lái)我們的孩子也很棒！
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