六年級《少年閏土》教學(xué)反思范文
一節課結束了，但關(guān)于這節課的反思卻開(kāi)始了，而且縈繞著(zhù)，揮之不去�！盀槭裁礋o(wú)法上出自己預計的效果？這樣也不錯，能夠以學(xué)情為歸依�！薄爱敃r(shí)的課堂機智怎么會(huì )如此的缺乏，錯過(guò)了一些很好的教育契機。這就是真實(shí)的我�！薄T多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會(huì )用教材教。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對教材的學(xué)習，達到其中所蘊含的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標，因此教師就應該認真鉆研教材，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有四年多的.學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn)，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟�！渡倌觊c土》一文節選自魯迅的《故鄉》。這個(gè)特定階段的閏土有著(zhù)鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì )有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設計了這樣的環(huán)節，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后，我出示了摘自《故鄉》中的一段話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、 以學(xué)生為主體。
在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)會(huì )人物特點(diǎn)。在學(xué)習課文第一段時(shí)，結合圖畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙，感受當時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。
三、 以讀促趣，發(fā)展想象。
朗讀是最好的學(xué)習手段，教學(xué)過(guò)程中我設計了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎上，通過(guò)朗讀加深理解文章內容。
四、 尊重文本和超越文本相結合。
“超文本”在我們現在的教學(xué)中顯得非常重要了，學(xué)了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。
本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒(méi)有及時(shí)抓住。
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