《山中訪(fǎng)友》第一課時(shí)教學(xué)反思
沒(méi)有導學(xué)案，但按四讀法的預習要求來(lái)進(jìn)行，也是一樣的。但小組合作學(xué)習的形式，尤其是其中的流程，秩序等學(xué)生們要適應，所以第一課時(shí)耗時(shí)三節課�，F在整理一下，有這么幾個(gè)注意的地方：
1．分好組，定好組員，明確規則之后，再進(jìn)行學(xué)習時(shí)的流程要清晰。而且內容所需時(shí)間是需要實(shí)踐再去確定的，因為剛開(kāi)始，學(xué)生們還不是特別明確該幫什么，可以做什么，所以還需要老師隨時(shí)提醒總結，需要磨合和適應。
2．第一課時(shí)，以檢查預習，過(guò)關(guān)字詞和整體把握課文內容以及明確下節課探討目標為主。流程可以是學(xué)習單元目標后，出示課題，再檢查預習。檢查預習時(shí)，是先小組內科代表和組長(cháng)一起檢查，并進(jìn)行評價(jià)登記，然后全班匯報情況（在實(shí)施時(shí)，各組沒(méi)有自學(xué)接著(zhù)起來(lái)匯報，因此浪費了些時(shí)間，而且中間需要提醒聲音要響亮），教師根據匯報情況匯總到小組評價(jià)中。這里是花了些時(shí)間的，下堂課的要記錄下這里所用的時(shí)間。
3．其后，各組練讀，組內交流預習的字詞，這里，老師要首先提示：
第一，組內可以按照“讀的展示練習——一起說(shuō)字——一起說(shuō)詞——一起說(shuō)段意，綜合出最簡(jiǎn)潔最準確的——一起說(shuō)說(shuō)自己的感受和質(zhì)疑——再進(jìn)行說(shuō)字詞段意感受的同學(xué)的分工”的順序進(jìn)行，一定要分好工，避免站起來(lái)后一個(gè)說(shuō)完空檔沒(méi)人往下接；
第二，站起來(lái)時(shí)注意禮儀，可以以“請大家聆聽(tīng)我們分享的第X段”等的方式開(kāi)頭，同時(shí)發(fā)言聲音要響亮；
第三，提醒在說(shuō)的時(shí)候，發(fā)言的小組就是全班的老師，可以在自己的提醒完后隨機提問(wèn)其他組的某個(gè)同學(xué)，答對表?yè)P，答錯提醒；
第四，提醒字詞或段意時(shí)，可以去黑板上板書(shū)，要提前離位做好準備，此外，不是所有字詞都需要提醒的，抓最容易錯的那些，需要上黑板板書(shū)的也不一定是全部字詞，而且板書(shū)示范時(shí)要寫(xiě)大一些，寫(xiě)高一些，可用不同顏色的粉筆標示出易錯的地方；
第五，難點(diǎn)字的分享，主要寫(xiě)生字表和“詞語(yǔ)大盤(pán)點(diǎn)”中要求會(huì )寫(xiě)的'詞語(yǔ)中易錯的字以及多音字的正確讀法。分享時(shí)可以找形近字一起辨析，像聽(tīng)寫(xiě)檢測時(shí)就發(fā)現同學(xué)易錯的是“挺拔”，容易寫(xiě)成提手旁加“延”字，“拔”容易忘寫(xiě)點(diǎn)；“陡峭”容易將“峭”寫(xiě)成“阝”旁；
第六，詞的分享，主要是生詞的理解或四字詞的
解，也可以是自己特別聯(lián)系上下文讀懂的詞的分享；
第七，提醒其他組要注意傾聽(tīng)，同時(shí)可以在發(fā)言小組說(shuō)完后立即自己站起來(lái)更正或評價(jià)，評價(jià)有理的即采用，尤其是聲音小和有學(xué)生未參與字詞段意及感受分享的有一個(gè)就批評一次；
第八，要提醒其他組發(fā)方時(shí)，聽(tīng)到有價(jià)值的或自己沒(méi)想到的，及時(shí)做好筆記；
第九，評價(jià)員要隨時(shí)記錄，組員傾聽(tīng)不認真，開(kāi)小差或溜號的時(shí)候要用筆輕敲其桌面提醒并批評在案，對發(fā)言得到表?yè)P的要同樣及時(shí)記錄下來(lái)；
第十，提醒不要說(shuō)重復的。
4．全班展示時(shí)，因為有就點(diǎn)評和評價(jià)，沒(méi)有很連續地一段接一段地進(jìn)行分享和評價(jià)。不斷磨合適應后，應該會(huì )有改善，下篇課文的學(xué)習時(shí)要注意統計下所耗的時(shí)間。
5．理想狀態(tài)是：組內迅速檢查，匯報干脆利索；組內預習交流時(shí)各抒己見(jiàn)，有互為補充；全班分享時(shí)，一組說(shuō)完其他組即時(shí)進(jìn)行評價(jià)，能一組接一組，聲音響亮地匯報，說(shuō)的小組都能以小老師的姿態(tài)自信地分享。
6．教師在其中的作用，在對小組展示的肯定表?yè)P和對無(wú)效誤時(shí)環(huán)節的果斷喊停以及對全班同學(xué)未提出需更正的地方做引導上。我想在第二課時(shí)對文本的研讀分析感受中，教師的引導又會(huì )有新的內容的增加，待續……
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