《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　這篇文章的第一課時(shí)，我的處理方法是：1.解釋題目當中“魂”的意義，是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法。其實(shí)，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的？”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來(lái)，一箭雙雕的有說(shuō)清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文，勾畫(huà)生字詞，正音。3.再讀課文，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）。4.整理段意內容，形成課文主要內容。

　　這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的`3、4兩項時(shí)，專(zhuān)門(mén)和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內容的具體步驟：（1）通讀課文（2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著(zhù)手）（3）概括段意（必須包含 誰(shuí) 在什么情況下 干了什么）（4）利用序數詞或邏輯順序詞連接段意。

　　下課之后詢(xún)問(wèn)個(gè)別同學(xué)，在這堂課的練習下，基本都能記住了段意連接法的運用步驟，但是還需要后面每堂課的持續練習，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法，而是死記方法而不主動(dòng)去用，因為都覺(jué)得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著(zhù)一步一步地去思考、答題，就不會(huì )自覺(jué)使用方法進(jìn)行練習，但每當跟老師步伐一致的做題都能答對。所以，還是得克服“思想懶”這個(gè)問(wèn)題。

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