梅花魂的教學(xué)反思

　　《梅花魂》是人教版六年制五年級上冊第二組的一篇精讀課文。課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。學(xué)習這篇課文，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國情，思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。雖然以前我上過(guò)這篇課文，但以前是略讀課文，簡(jiǎn)單了解課文大意和中心就可以了。作為精讀課文，我覺(jué)得很難上。因為文本的中心和我們的孩子之間的生活、心理距離比較遠，我們孩子的閱讀還不能達到那種深度。

　　上之前的反復琢磨、推敲，如何設計教學(xué)過(guò)程，如何將語(yǔ)言訓練與人文性有機結合，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國的心等。最后，在心中終于定下教學(xué)板塊：回憶外祖父的事——體驗外祖父是如何愛(ài)梅花——感悟外祖父為什么那么愛(ài)梅花——領(lǐng)會(huì )外祖父的愛(ài)國之心。大致按這個(gè)思路上下來(lái)，教學(xué)思路還比較清楚。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，然后教師出示王冕的`《墨梅》，王安石的《梅花》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認識，以及對梅花品性的了解。在第三個(gè)環(huán)節中主要落實(shí)了以下幾個(gè)要點(diǎn)：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)外祖父為什么喜歡梅花？找找描寫(xiě)梅花精神的句子。

　　如何領(lǐng)會(huì )外祖父的愛(ài)國之心這個(gè)教學(xué)內容，是在學(xué)生的提問(wèn)中落實(shí)的�？旖Y束時(shí)，請大家找找，童年時(shí)代的我對外祖父的哪些表現不懂。

　　生：我不懂外祖父為什么念詩(shī)會(huì )哭？

　　生：想念家鄉。

　　生：想念祖國。

　　生：我不懂外祖父為什么會(huì )那么生氣？

　　生：梅花就是他心中的祖國，是不能玷污的。

　　生：我不懂外祖父會(huì )嗚嗚大哭？

　　生：因為他也想回到祖國的懷抱，可是沒(méi)有。

　　生：我不懂外祖父為什么要把自己最珍愛(ài)的墨梅圖送給我？

　　生：墨梅圖回到了祖國，也等于是外祖父眷戀祖國的心回到了祖國。

　　生：外祖父希望作者能像梅花一樣，做一個(gè)頂天立地、有氣節的人。

　　課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節的人物”進(jìn)行拓展，說(shuō)說(shuō)自己知道的中國歷史上有氣節的人物。課上，學(xué)生充分調動(dòng)了自己已有的知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據學(xué)生的交流，適時(shí)補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節洞開(kāi)了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì )了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。

　　在課快要結束時(shí)，引導學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”中的《故鄉》，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解。

　　最后，齊讀《我的中國心》這首歌的歌詞，師生一起跟著(zhù)音樂(lè )唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，滲透了愛(ài)國主義教育。

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