對教育教學(xué)的社會(huì )反思
當前的教育也不知怎么了，總是一波未平又起一波，問(wèn)題總是此起彼伏、連續不斷。2005年11月11日，浙江溫州海島的靈昆鎮，發(fā)生一起悲慘的“家長(cháng)割喉殺死家訪(fǎng)中的校長(cháng)”血案。
今年3月31日，陜西銅川市耀州區南街小學(xué)三年級語(yǔ)文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓；4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門(mén)口，將邱和她的丈夫暴打一頓；4月2日，47歲的邱淑娥老師死亡�？戳T，讓人震驚不已。
這不能不使我們對當前教育的重要元素予以反思。
——近幾年的輿論導向
近幾年的輿論導向，似乎把教育引向了另一個(gè)極端，有些口號的出現也很是偏頗，說(shuō)什么“沒(méi)有‘差生’，只有差異”，說(shuō)句實(shí)在話(huà)學(xué)生中當然有“差生”了！更有甚者還炮制出什么“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教得不好的老師”這可真是令人費解，難道教師真的都能教好嗎？真的那么神通廣大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考還劃分什么重點(diǎn)線(xiàn)、本二線(xiàn)、本三線(xiàn)、專(zhuān)科線(xiàn)？統統都是優(yōu)秀生，不是全進(jìn)入國家名牌了嗎？那一般院校還不得統統關(guān)門(mén)？這純屬笑話(huà)，實(shí)乃滑天下之大稽！恐怕這種提法是不符合客觀(guān)實(shí)際的。實(shí)際中確實(shí)有極少數品質(zhì)惡劣、屢教不改的學(xué)生，苦口婆心的說(shuō)教于事無(wú)補，什么道德修養，思想覺(jué)悟，法律法規，真的是沒(méi)什么用！一切的教育在他們面前顯得蒼白無(wú)力。
對“賞識教育”、“和諧教育”、“說(shuō)服教育”強調過(guò)分。那些說(shuō)起來(lái)都很動(dòng)聽(tīng)，很美好，究竟在實(shí)際教學(xué)中有多大的效果？專(zhuān)家們哪一位去實(shí)驗過(guò)？那些口號大多是沒(méi)有從事過(guò)一線(xiàn)教學(xué)的教育專(zhuān)家們“插上門(mén)”自己在屋里杜撰出來(lái)的吧！家長(cháng)都愛(ài)自己的.孩子，都希望自己的孩子成才，只賞識教育就能成功嗎？您在教育孩子的過(guò)程中僅用說(shuō)服教育，不著(zhù)急，不著(zhù)忙，不批評，只夸獎，他就真的朝你希望的方向發(fā)展嗎？“玉不琢，不成器”，這里的答案是不言自明的。如果教育只是“賞識”“和諧”“說(shuō)服”，最終恐怕只有一個(gè)結果，就是老師們對學(xué)生的錯誤或是視而不見(jiàn)，或是蜻蜓點(diǎn)水，膚皮潦草，如此發(fā)展下去那后果就令人堪憂(yōu)了。
——當前的學(xué)生
現今的學(xué)生視野寬闊，接觸面廣泛，思維活躍，心理普遍早熟。如果老師對學(xué)生實(shí)施只許服從，不許反對；只許執行，不許變更；輕則罰站，寫(xiě)檢討；重則請家長(cháng)，剝奪上課權，這種封建家長(cháng)制的作法只能奏效一時(shí)，不可能“長(cháng)治久安”。大多數學(xué)生是獨生子女，有的在家中嬌生慣養，形成了為我獨尊，我行我素，剛愎自用，老子天下第一的性格；個(gè)別學(xué)生也越來(lái)越“理直氣壯”地頻繁違反校紀校規；也由于受社會(huì )不良風(fēng)氣與一些家庭不正確的家教影響，使得一些孩子品行出現了較為嚴重的問(wèn)題，在學(xué)校里不尊重老師，不服從老師的管教與吩咐；有的行為還令人可怕。另一方面有的學(xué)校把學(xué)生地位抬得過(guò)高，對老師們的考核十分嚴格，從而讓老師們越來(lái)越不敢管理和教育學(xué)生，因為稍有不慎，學(xué)生與家長(cháng)就可能找到學(xué)校滋事，其結果當然是老師受到學(xué)校的批評，甚至受到處分。
——當前的家長(cháng)
現代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部?jì)r(jià)值所在。有的成為了家族的“掌上明珠”，客觀(guān)地說(shuō)，愛(ài)孩子、疼孩子、以孩子為中心，對孩子的癡愛(ài)已經(jīng)占據了父母的全部精神領(lǐng)域。孩子已經(jīng)成了家庭的“至寶”。孩子生活在這樣的環(huán)境中，萁心理狀況怎能容得下老師的任何批評？
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