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《9加幾》教學(xué)設計及課后反思（精選7篇）
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的《9加幾》教學(xué)設計及課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇1
教學(xué)內容：
人教版教材P96、98頁(yè)內容。
教學(xué)目標 ：
1.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課堂小結：
今天我們學(xué)習的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書(shū)設計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節課教師培養學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)地思維，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課堂的生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為數學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感的體驗，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現新課程的教育理念。
篇二：《9加幾》教學(xué)設計及課后反思
一、復習鋪墊
師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習數學(xué)呢!
(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側)
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數都是十幾。
師：計算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。
二、學(xué)習新知
師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?
生：愿意!
師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?
生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計算?
生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (師板書(shū)出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(生獨立探索并與同桌交流)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數的?
生：我是數著(zhù)算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。
生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著(zhù)的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?
(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書(shū)——)
師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?
生：這樣就可以放滿(mǎn)盒子，一盒10個(gè)。
師：先算什么?再算什么?
生：先算9加1得10，再算10加3得13。
師：剛才大家算得很好。我們再來(lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，
(師出示“試一試”圖片，如下圖)
(師引導生列出算式后)
師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。 (生動(dòng)手圈圖并計算)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。
(師結合學(xué)生的匯報板書(shū)思考過(guò)程)
生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。
師：這種想法也不錯!
師：這兩種計算方法有什么共同的.地方?
生：都是先變成10再算的。
師：是啊!我們在計算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。
三、形成技能
(師出示“想想做做”第l題，如下圖)
師：請大家觀(guān)察圖，左邊原來(lái)有幾塊?右邊呢?
生：左邊原來(lái)有9塊，右邊原來(lái)有6塊。
師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢?
生：小猴想把左邊先湊成10塊，
師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會(huì )了“湊十”的方法。請大家在課本上的方框里填上數，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計算。
(生獨立思考，把答案填在書(shū)上，再交流)
四、小結并揭題
師：今天我們學(xué)習的加法題有什么共同的地方?
生：都是9加一個(gè)數。
生：得數都是十幾，
師：(板書(shū)：9加幾)今天學(xué)習的9加幾，在計算時(shí)有什么共同的地方?
生：都可以把9先湊成10。
生：得數是越來(lái)越大了。
生：得數的十位都是1。
生：得數個(gè)位都比加的那個(gè)數少1。比如13的3比9+4的4少1。
師：你的觀(guān)察真仔細！得數個(gè)位上為什么會(huì )比那個(gè)加數少了1呢?
生：少了的l給了9變成10了。
師：根據這個(gè)同學(xué)發(fā)現的規律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數嗎?
(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)
五、課堂作業(yè)
按一定的順序把今天學(xué)習的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫(xiě)在課本上。
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1．面對真實(shí)的認知起點(diǎn)。
傳統的9加幾教學(xué)，在復習鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)數分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數。表面上看，這三個(gè)層次的復習有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但
是，實(shí)踐表明，如此精細的鋪墊設計，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現算法多樣化的思想。
事實(shí)上，依據以往的教學(xué)經(jīng)驗，盡管學(xué)生在探索9加幾的計算方法時(shí)，會(huì )出現多樣化的算法，但是，這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊十”。因此，設計復習題時(shí)主要側重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗10加一個(gè)數比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。
2．組織結構性的學(xué)習材料。
結構性材料的組織和呈現，是課堂教學(xué)不同于自然認知的重要標志。
因此，例題的出示，明顯地表示兩數求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探索計算的方法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。
“試一試”的學(xué)習，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結構化的對應性板書(shū)，提煉學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生在數形結合中實(shí)現從具體到抽象的轉化。然后通過(guò)兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對比，使學(xué)生對“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內涵做好準備。
3．在探索規律中發(fā)展思維。
在計算9加幾的過(guò)程中，教師不斷引導學(xué)生探索計算規律。從課堂板書(shū)到組織學(xué)生操作和圈畫(huà)，再到用卡片進(jìn)行對應計算，以及最后的觀(guān)察和比較，教師引導學(xué)生逐步發(fā)現9加幾的加法計算規律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結時(shí)，對9加幾的算式進(jìn)行了整理，結合學(xué)生的發(fā)現和歸納，教師出示了更具結構化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設計，既體現了9加幾的計算規律，同時(shí)又在引導學(xué)生探尋規律的過(guò)程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數學(xué)內在的簡(jiǎn)潔之美。
由本課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到：數的運算的價(jià)值追求，除了理解計算原理、掌握計算方法、形成計算技能之外，還應學(xué)會(huì )有序、結構性地思考以及有條理地思維的習慣，進(jìn)而了解數學(xué)發(fā)現的方法和基本的思想，學(xué)會(huì )根據具體情境選擇恰當的方法，進(jìn)行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現“思維方法叫思維習慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培養學(xué)生的數學(xué)思想和理性精神。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇2
活動(dòng)目標：
1、啟發(fā)幼兒看分合列算式，計算出未知數的答案。
2、學(xué)習9的加法，并看算式編應用題。
3、在老師的引導下學(xué)習歸納、整理已獲得的經(jīng)驗。
4、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
5、有興趣參加數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準備:
9的不完整分合式四種。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體活動(dòng)。
復習9的組成。（碰球）
1、教師：“我們來(lái)碰球，你的球和我的球合起來(lái)要是9”。
2、運用拍手游戲和碰球游戲。教師問(wèn)，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個(gè)別回答。
二、看分合式列算式，學(xué)習9的`加法。
1、出示缺少總數的分合式一。
教師：請小朋友說(shuō)說(shuō)這道分合式怎么讀？1和8合起來(lái)是幾？誰(shuí)會(huì )用一道算式來(lái)表示這個(gè)分合式？（引導幼兒列出算式并寫(xiě)出得數）
教師：這道算式的得數正好是分合式中的哪一個(gè)數？分合式中少了哪個(gè)數？（教師將分合式填寫(xiě)完整。）
教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的9，分合式中少了總數。
2、教師：我們看看這道算式1+8=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現其中兩加數的交換規律，即8+1=9）
教師小結：加號前面和后面的數可以互相交換位置，所得結果不變。
3、依次出示其他三組分合式，讓幼兒編出算式，然后集中討論，交流。
教師：請小朋友說(shuō)說(shuō)這道分合式又該怎么讀？2和7合起來(lái)是幾？誰(shuí)會(huì )用一道算式來(lái)表示這個(gè)分合式？（引導幼兒列出算式并寫(xiě)出得數）
教師：這道算式的得數正好是分合式中的哪一個(gè)數？分合式中少了哪個(gè)數？（教師將分合式填寫(xiě)完整。）
教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的9，分合式中少了總數。
4、教師：我們看看這道算式2+7=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現其中兩加數的交換規律，即7+2=9）
教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的9，分合式中少了總數。
5、集體朗讀9的8道加法算式。
三、編應用題。
教師：這些算式還可以表示其它的什么事呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。請幼兒依次根據算式嘗試口編加法應用題。鼓勵幼兒大膽嘗試。
四、幼兒作業(yè)。
1、教師講述書(shū)寫(xiě)要求。
教師：今天，老師為小朋友準備了數學(xué)本和鉛筆，要請小朋友看分合式變算式來(lái)書(shū)寫(xiě)9的加法算式，在黑板上老師也畫(huà)好了一張作業(yè)紙，仔細看看要怎樣書(shū)寫(xiě)。
教師邊講述邊示范，要求幼兒先把書(shū)寫(xiě)本對折，在折線(xiàn)的左邊書(shū)寫(xiě)加法算式
2、看分合式變算式。
3、幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師觀(guān)察并指導。
4、評價(jià)幼兒作業(yè)情況。提醒幼兒注意書(shū)寫(xiě)格式。
教師巡回指導。提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，不亂涂亂畫(huà)。
五、結束活動(dòng)。
教師展示書(shū)寫(xiě)規范的作業(yè)，指出需要注意的地方。
課后反思
本課通過(guò)熟悉的情景觀(guān)察,語(yǔ)言的交流表達,游戲中的操作演示等活動(dòng).使學(xué)生體驗并感知了加法的意義.經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過(guò)程.初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法,減法來(lái)解決。
小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數、量合起來(lái)，變成一個(gè)數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號將各項連接起來(lái)。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇3
【教案準備】
1、幼兒每人一套1—9的數字卡、十、一、=、有關(guān)動(dòng)物的頭飾。
2、教師準備磁鐵教具。
【教案過(guò)程】
一、引發(fā)幼兒的興趣。
1、老師給小朋友帶來(lái)一些玩具9個(gè)，讓幼兒數一數。
2、讓幼兒說(shuō)出9的分合。
二、團體活動(dòng)。
1、小朋友老師給你們帶來(lái)了什么圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍色）讓幼兒說(shuō)出加法算式。
師在問(wèn)：9個(gè)三角形去掉1個(gè)還剩多少個(gè)？
怎樣寫(xiě)算式？（書(shū)：9—1=8）
9個(gè)三角形寶寶去掉8個(gè)，還剩多少個(gè)？
2、出示蘋(píng)果圖形。
小朋友，老師又帶來(lái)了什么？（7個(gè)紅蘋(píng)果、2個(gè)紫色蘋(píng)果）一共有多少個(gè)？用什么方法算？（加法）怎樣寫(xiě)加法算式？（書(shū)：7+2）還可以寫(xiě)加法算式（2+7）。
一共有9個(gè)蘋(píng)果送給2個(gè)蘋(píng)果給小朋友，還剩多少個(gè)？怎樣寫(xiě)算式9—2=7。
9個(gè)蘋(píng)果送給7個(gè)小朋友，還剩多少個(gè)？9—7=2。
三、操作活動(dòng)：
1、先出球形，6個(gè)綠色的球，3個(gè)桔黃的球一共有多少個(gè)？怎樣擺出算式：6+3=93+6=99—3=69—6=3
2、操作2出示梨子圖形讓幼兒說(shuō)一說(shuō)然后擺出算式：5+4=94+5=99—5=49—4=5
四、游戲動(dòng)物找家。
游戲規則；帶動(dòng)物頭飾的.小朋友算好得數，然后找家。其余小朋友說(shuō)“XX動(dòng)物你的家在哪里？”小動(dòng)物回答“我的家在這里”。
教案反思：
在別的教材中，計算的內容放的比較多，小朋友練的也比較扎實(shí)。這套教材中9以?xún)鹊募臃ň头帕艘还澱n，相對與本班學(xué)生的基礎。一節課的練習是遠遠不夠的。不用說(shuō)速度快，連正確率也不高。因此我在平時(shí)的晚自修和午自修進(jìn)行了練習。但是每天還是要學(xué)習新的知識，小朋友的自覺(jué)性又不高，所以小部分學(xué)生掌握的還是不好。假期回家后好好的再去學(xué)習學(xué)習�，F在我把人教版中關(guān)于計算的表格出示如下，不僅讓學(xué)生橫、豎的讀背。更要發(fā)現橫豎算式中的規律。用這些規律幫學(xué)生更好的記憶。提高思維的有序性。算得數的方法很多瓣手指，想組成……我們一般選擇想組成的方法。與前面的知識聯(lián)系起來(lái)，算的又快又準。掌握方法后，那么讀讀、背背，提高速度。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇4
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)會(huì )9的加法應用題，培養幼兒的細心觀(guān)察能力。
2、通過(guò)游戲幫助幼兒鞏固9的加法應用題。
3、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )，并感受集體活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
課件、卡片（動(dòng)物和算式）每人各一套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課前提問(wèn)1、復習8以?xún)鹊募臃}師：小朋友，我問(wèn)你？5+3=？
幼：X老師，我告訴你，5+3=8！
師：小朋友，我問(wèn)你？4+4=？
幼：X老師，我告訴你，4+4=8！
師：小朋友，我問(wèn)你？6+2=？
幼：X老師，我告訴你，6+2=8！
2、游戲的方式（整體回答后可以詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒）二、學(xué)習9的加法應用題（展示課件）1、池塘里原來(lái)有8只鴨子，又來(lái)了1只鴨子，一共有幾只鴨子？（8+1=9）師：小朋友，請聽(tīng)音樂(lè )！我們的伙伴來(lái)了。
播放小鴨子音樂(lè )，并且同時(shí)播放課件。
故事引入。講解小鴨子原來(lái)有8只，又來(lái)了1只，現在池塘里一共有幾只？
幼：9只。
師：你們是怎么算出來(lái)的？
幼：8+1=92、蝴蝶飛入花叢，先飛來(lái)5只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶？（5+4=9）師：小朋友，春天來(lái)了。蝴蝶姐姐也飛入花叢中了。你們看，那兒有幾只蝴蝶呀？
幼：5只蝴蝶。
師：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友們看看遠處又飛來(lái)了幾只蝴蝶呀？
幼：4只蝴蝶。
師：那小朋友們想一想，花叢中先飛來(lái)5只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶？
幼：9只。
師：怎么算出來(lái)的呀？
幼：5+4=93、小猴子在鍛煉身體，第一次有7只小猴子，第二次又來(lái)了2只小猴子，一共有幾只小猴子？
同上（老師啟發(fā)幼兒創(chuàng )編應用題）7+2=94、一棵芭蕉樹(shù)上結出了很多很多的香蕉，先長(cháng)出來(lái)了6個(gè)香蕉，又長(cháng)出來(lái)了3個(gè)香蕉，一共長(cháng)出來(lái)了幾個(gè)香蕉？
同上（老師問(wèn)，小朋友答）6+3=9三、操作練習送小朋友每人一個(gè)禮物（拿出一個(gè)大禮物盒子，請小朋友自己抽出自己的`禮物），條件是：小朋友必須回答禮物上面的問(wèn)題（問(wèn)題是用算式創(chuàng )編應用題）四、結束部分請小朋友帶者自己的禮物到爸爸媽媽那里編應用題（隨音樂(lè )）。
反思：
認識數是計算的前提，反過(guò)來(lái)，計算又可加深對數概念的認識和理解，兩者是密切聯(lián)系的本節活動(dòng)通過(guò)數的組成把10以?xún)葦档恼J數和計算有機地聯(lián)系在一起。10以?xún)鹊拿總�(gè)數，都通過(guò)動(dòng)手操作，使孩子逐漸形成數的概念，掌握數的組成、分解、進(jìn)而達到正確計算。幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)葦档募訙p，但幼兒并不十分了解每個(gè)數的含義，本節活動(dòng)出現了8個(gè)添上1個(gè)是幾個(gè)？使他們了解每個(gè)自然數是怎么形成的及它與前面各數的關(guān)中系，最后通過(guò)擺一擺鞏固他們對算式的運用。既加深幼兒對10以?xún)冉M成、分解和運算。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境進(jìn)一步理解加法的含義，掌握9加幾和相應的幾加9進(jìn)位加法的口算方法，并能正確口算。
2、經(jīng)歷探索9加幾和幾加9的進(jìn)位加法的過(guò)程，在教師的指導下學(xué)習初步的抽象、概括、推理的方法，通過(guò)算法多樣化初步學(xué)會(huì )有個(gè)性地學(xué)習。
3、能利用所學(xué)知識，在教師的指導下，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握9加幾和幾加9的進(jìn)位加法的口算方法，并能正確口算。
2、通過(guò)算法多樣化讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )有個(gè)性地學(xué)習，并提高解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)準備：
幻燈片、一個(gè)小組20根小棒、小紅花、小心圖
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習舊知
1、學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式進(jìn)行口算練習，主要是練習十以?xún)鹊募訙p法和二十以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法。
2、讓學(xué)生說(shuō)出得數是10的加法算式，并在黑板上板書(shū)，學(xué)生能寫(xiě)多少算多少，直到學(xué)生全部寫(xiě)齊為止。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，大上周我們學(xué)校舉行了冬季趣味運動(dòng)會(huì )，由于人數和參賽項目的限制我們班還有很多同學(xué)沒(méi)有參加。今天老師再來(lái)摸摸底。我們首先來(lái)進(jìn)行運動(dòng)會(huì )的報名，誰(shuí)想參加投沙包?誰(shuí)想踢毽子?投沙包上來(lái)六位同學(xué)(4男2女)，賽跑上來(lái)九位同學(xué)(5男4女)
師：下面請選出的運動(dòng)員上臺。(每組的運動(dòng)員上臺。)
小組的同學(xué)能夠選你們當我們班參賽的運動(dòng)員，說(shuō)明大家是非常信任你們的，老師也相信你們。
2、提出問(wèn)題
師：老師想給每個(gè)運動(dòng)員做一個(gè)號碼。大家想一想，我們班需要多少個(gè)號碼?
生：只要算一算一共有多少個(gè)運動(dòng)員就知道了。
師：那么，怎樣才能知道運動(dòng)員的人數呢?
生甲：可以計算賽跑的和投沙包的一共有多少人? 列式：9+6=
生乙：剛才這個(gè)問(wèn)題也可以列式：6+9=
師：這道算式結果等于多少呢? 生丙：等于15
師：你是怎么知道的?
生：我是一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的 師：這是一種計算方法，那有沒(méi)有其他的方法呢?老師先給你們一分鐘的思考時(shí)間。
三、小組合作，探究算法
1、探索9+6的算法。
(1)讓學(xué)生獨立思考
(2)小組討論，交流自己的算法。(幻燈片出示具體合作要求)
(3)組間交流：
生甲：我用數一數的方法......
生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......生�。何沂峭ㄟ^(guò)數小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起來(lái)就是15根。
師:剛才這些同學(xué)說(shuō)的都不錯,說(shuō)明同學(xué)們都動(dòng)腦筋了,這值得表?yè)P.請同學(xué)們自己想一想,這些方法中哪種方法最簡(jiǎn)便,你最喜歡哪一種方法?(學(xué)生獨立思考一分鐘)
師:有些同學(xué)在回答過(guò)程中無(wú)意中使用了數學(xué)上的著(zhù)名方法“湊十法”， 一般我們是“把大數不動(dòng)，去分解小數”，即9不動(dòng)分解6。
師：同學(xué)們，剛才我注意了生丁的想法，他用了數小棒的方法得出了準確的答案。同學(xué)們想一下，我現在只有10根小棒，能不能通過(guò)這種方法數出正確答案來(lái)?想一下加法的含義。小組討論。
生：直接拿出6根小棒，然后在9的基礎上再數6根小棒，
10、xxx
11、xxxx
12、xxx
13、xxx
14、15。6+9=15 師：這位學(xué)生說(shuō)得非常好，看來(lái)他是動(dòng)腦筋的好孩子，同學(xué)們想一下這樣算優(yōu)點(diǎn)在哪?
在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生加法的含義：表示又加上了。我不數9了，直接在9的基礎上加上6也能準確的數出得數。這樣是不是節省了時(shí)間。
2、探索9+8的算法。
師：老師看看哪個(gè)同學(xué)表現的好，今天老師送出17朵小紅花，指名把認真聽(tīng)講的同學(xué)得到的小紅花，分別貼在黑板的兩旁，左邊貼9朵，右邊貼8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小紅花嗎?
生：9+8=17
師：誰(shuí)能用今天學(xué)習的湊十法來(lái)說(shuō)說(shuō)我們如何計算這道題?對于能夠說(shuō)出計算過(guò)程的同學(xué)要大加表?yè)P和鼓勵，向學(xué)生進(jìn)一步滲透“湊十法”的優(yōu)越性，并提高學(xué)生探索數學(xué)知識的積極性。
3、課間休息：學(xué)生齊做“健康歌“，加動(dòng)作。
四、練習鞏固(知識大闖關(guān))
師：剛才老師發(fā)現大多數同學(xué)聽(tīng)得很認真，真會(huì )學(xué)習啊，學(xué)習了的知識我們得會(huì )用，敢進(jìn)行老師的挑戰嗎?咱就來(lái)個(gè)知識大闖關(guān)。
1、第一關(guān)：你能算出下面每一道算式的結果嗎?算完之后仔細觀(guān)察，你發(fā)現什么規律了嗎?
9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+4= 9+5= 9+8=
2、 找朋友，把得數相同的算式連一連
9+4 9+6 5+9 8+9
9+8 4+9 6+9 9+5
3、 解決生活中的問(wèn)題
課本82頁(yè)第八題(幻燈片出示)
4、拓展
你能用今天學(xué)習的計算方法，自己獨立算出8+7=?6+8=?嗎?把計算方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
五、總結
師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲? 教后反思：
這節課是一節計算課，探討計算方法，進(jìn)而應用計算方法快速口算，主要是讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )口算9加幾的題目�？傮w說(shuō)來(lái)，這節課學(xué)生掌握的.比較好，學(xué)生雖然初次接觸湊十法，但對10以?xún)葦档募訙p法很熟練，能夠快速想出得數是10的加法算式，有這個(gè)為基礎，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
反思：
1、細節處理的不夠好，對學(xué)生要求不夠細致、具體。例如：在小組合作這個(gè)環(huán)節，要求不夠細，應該讓學(xué)生先數出9跟，再數出6跟，然后在這個(gè)基礎上探討計算方法，可以節省學(xué)生不必要的時(shí)間。
2、教師的課堂語(yǔ)言應該再精煉、到位，這樣才能更好的引發(fā)學(xué)生正確的思考。在這節課中，我的語(yǔ)言還不夠精煉。例如：在練習第一題中，有些學(xué)生沒(méi)有發(fā)現規律，我是這樣說(shuō)的“這位同學(xué)只看到了問(wèn)題的表面，沒(méi)有深入到問(wèn)題的本質(zhì)去思考”，這句話(huà)對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深奧，而且學(xué)生不理解，如果這樣說(shuō)會(huì )更好“你能不能觀(guān)察上下兩道算式有沒(méi)有一定的聯(lián)系?”，學(xué)生就會(huì )明白其中的意思，能夠快速的看出其中的規律。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇6
教學(xué)設計分析：
在這次教學(xué)實(shí)踐中，我以幼兒新課程標準為依據，利用多媒體課件，采用直觀(guān)演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計算這類(lèi)加法提供了簡(jiǎn)便的計算方法，又有效的培養了幼兒的數學(xué)思維能力，對促進(jìn)幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢。本節課通過(guò)操作學(xué)具、觀(guān)察演示、口述計算過(guò)程、找朋友的游戲，逐步體現了“湊十法”的好處，讓幼兒在學(xué)習“湊十法”的過(guò)程中充分參與，激起想要探究的欲望，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎。
教學(xué)目標：
1、能用學(xué)具擺出9加幾的“湊十”過(guò)程，會(huì )計算9加幾。
2、通過(guò)操作、觀(guān)察、計算，形成“湊十”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、.理解“湊十”法的過(guò)程，掌握計算方法。
2.、培養學(xué)生的發(fā)散思維及應變能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)準備：
算式卡 桃子圖片 課件 圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)火車(chē)復習10加幾等于幾
10 + 6 10 + 3 10 + 9 10 + 5 10 + 7
10 + 8 10 + 4 10 + 2
二、全班齊讀“湊十”歌
一九一九好朋友 二八二八手拉手 三七三七真親密
四X六并排走 五五湊成十
三、故事導入，激起幼兒興趣
一天，小猴子下山來(lái)玩，發(fā)現桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，它想我摘一些送給我的兄弟吃。于是就爬上大樹(shù)先摘了9個(gè)桃子，又摘了3個(gè)桃子，一共摘了幾個(gè)桃子?想一想應用什么方法列式計算呢?
四、請幼兒列出算式
9 + 3 = ?
五、
六、老師播放課件示范講解9 + 3的湊十過(guò)程
七、引導幼兒用擺圓片的方法計算9 + 4的.湊十過(guò)程。
八、教師小結：計算9加幾的加法，先把小數分成1和幾，然后同大數9湊成10;再算10加幾。
九、活動(dòng)延伸：幼兒相互進(jìn)行找朋友的游戲，根據算式卡找結果，看誰(shuí)先找到自己的朋友。
9 + 8 9 + 6 9 + 5 9 + 7 9 + 9 9 + 2 9 + 4
教學(xué)反思：
本節知識對于學(xué)前班的孩子應初步的了解，知道“湊十法”的方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。這一部分學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。通過(guò)學(xué)習發(fā)現幼兒掌握不夠牢固，有少數孩子不會(huì )運用。首先應該讓幼兒熟悉情境，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀(guān)察，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于幼兒抽象思維能力的培養。
《9加幾》教學(xué)設計及課后反思 篇7
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)會(huì )9的加法應用題，培養幼兒的細心觀(guān)察能力。
2、通過(guò)游戲幫助幼兒鞏固9的加法應用題。
活動(dòng)準備：
課件、卡片(動(dòng)物和算式)每人各一套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課前提問(wèn)
1、復習8以?xún)鹊募臃}
師：小朋友，我問(wèn)你?5+3=?
幼：X老師，我告訴你，5+3=8!
師：小朋友，我問(wèn)你?4+4=?
幼：X老師，我告訴你，4+4=8!
師：小朋友，我問(wèn)你?6+2=?
幼：X老師，我告訴你，6+2=8!
2、游戲的方式(整體回答后可以詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒)
二、學(xué)習9的加法應用題(展示課件)
1、池塘里原來(lái)有8只鴨子，又來(lái)了1只鴨子，一共有幾只鴨子?(8+1=9)
師：小朋友，請聽(tīng)音樂(lè )!我們的伙伴來(lái)了。
播放小鴨子音樂(lè )，并且同時(shí)播放課件。
故事引入。講解小鴨子原來(lái)有8只，又來(lái)了1只，現在池塘里一共有幾只?
幼：9只。
師：你們是怎么算出來(lái)的?
幼：8+1=9
2、蝴蝶飛入花叢中，先飛來(lái)5只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶?(5+4=9)
師：小朋友，春天來(lái)了。蝴蝶姐姐也飛入花叢中了。你們看，那兒有幾只蝴蝶呀?
幼：5只蝴蝶。
師：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友們看看遠處又飛來(lái)了幾只蝴蝶呀?
幼：4只蝴蝶。
師：那小朋友們想一想，花叢中先飛來(lái)5只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶?
幼：9只。
師：怎么算出來(lái)的呀?
幼：5+4=9
3、小猴子在鍛煉身體，第一次有7只小猴子，第二次又來(lái)了2只小猴子，一共有幾只小猴子?
同上(老師啟發(fā)幼兒創(chuàng )編應用題)7+2=9
4、一棵芭蕉樹(shù)上結出了很多很多的香蕉，先長(cháng)出來(lái)了6個(gè)香蕉，又長(cháng)出來(lái)了3個(gè)香蕉，一共長(cháng)出來(lái)了幾個(gè)香蕉?
同上(老師問(wèn)，小朋友答)6+3=9
三、操作練習
送小朋友每人一個(gè)禮物(拿出一個(gè)大禮物盒子，請小朋友自己抽出自己的禮物)，條件是：小朋友必須回答禮物上面的問(wèn)題(問(wèn)題是用算式創(chuàng )編應用題)
四、結束部分
請小朋友帶者自己的.禮物到爸爸媽媽那里編應用題(隨音樂(lè ))。
反思：
認識數是計算的前提，反過(guò)來(lái)，計算又可加深對數概念的認識和理解，兩者是密切聯(lián)系的本節活動(dòng)通過(guò)數的組成把10以?xún)葦档恼J數和計算有機地聯(lián)系在一起。10以?xún)鹊拿總�(gè)數，都通過(guò)動(dòng)手操作，使孩子逐漸形成數的概念，掌握數的組成、分解、進(jìn)而達到正確計算。幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)葦档募訙p，但幼兒并不十分了解每個(gè)數的含義，本節活動(dòng)出現了8個(gè)添上1個(gè)是幾個(gè)?使他們了解每個(gè)自然數是怎么形成的及它與前面各數的關(guān)系，最后通過(guò)擺一擺鞏固他們對算式的運用。既加深幼兒對10以?xún)冉M成、分解和運算。
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