《點(diǎn)與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)反思范文
本節課的中心問(wèn)題就是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，日常生活中圓是較常見(jiàn)的圖形，但有關(guān)圓具體的性質(zhì)還需進(jìn)一步研究，本節是在理解圓的定義的基礎上展開(kāi)的，通過(guò)圓的定義我們都知道：
�。�1）圓內各點(diǎn)到圓心的距離都小于半徑。
�。�2）圓上各點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑。
�。�3）圓外各點(diǎn)到圓心的距離都大于半徑。
由此可知，每一個(gè)圓都把平面上的點(diǎn)分成三部分，即圓內的點(diǎn)，圓上的點(diǎn)和圓外的點(diǎn)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣較易理解，并通過(guò)代數關(guān)系表述幾何問(wèn)題，使學(xué)生深化理解代數與幾何之間的聯(lián)系，為后面接觸直線(xiàn)與圓，圓與圓的位置關(guān)系做下鋪墊。
本節課的得：
�。�1） 從問(wèn)題情境入手，建立模型，設下懸念，然后讓學(xué)生探究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題，將探究的結論應用于實(shí)際問(wèn)題，本節的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著(zhù)學(xué)生活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，由學(xué)生身邊的事所引出的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。樸素的問(wèn)題情境自然對學(xué)生產(chǎn)生了一種情感上的親和力和感召力，增強了學(xué)生自主參與性，通過(guò)觀(guān)察，操作，思考，解釋?zhuān)献鞯冉虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅，還能感受到教學(xué)與自我生存的關(guān)系。
�。�2） 通過(guò)直觀(guān)的試驗演示來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'興趣和思維和積極性，在認知結構中，直觀(guān)形象具有的鮮明性和強烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。
�。�3） 利用多媒體，深化了本節課，增強了學(xué)生對本節課的理解，同時(shí)加大課堂容量，與中考題型接軌。
本節課的失：
面對暫差生的問(wèn)題，始終是教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，在這兩個(gè)班中，程度和基礎都不一樣，面對不同的班級應該采用不同的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生成績(jì)。
教學(xué)措施：
在今后的教學(xué)中，要多反思，面對暫差生，應該多一份寬容，多一份耐心，換一種心態(tài)看他們 、去幫助他們，提高他們的學(xué)習興趣。
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